7 hinder för lärande och deltagande

De Hinder för lärande och deltagande De är alla fallgropar och svårigheter som eleverna måste lära sig koncept, integrera i utbildningssamhället och kunna delta och interagera inom och utanför den.

Dessa hinder kan vara av alla slag: sociala, kulturella, materiella, attityd, etc., Och de är födda för de sociala och ekonomiska omständigheterna och problemen som påverkar individernas liv.

Därför sträcker de sig till skolans sammanhang och presenterar problem eller "funktionsnedsättningar" i samspelet mellan elever, med lärare och institutioner, blir ännu längre, till sociala sammanhang.

Det förstås sedan att hinder för lärande och deltagande överskrider det bara utbildningsomfånget, så att de också berör och påverkar lärare, administrativ personal, familj och staten.

Konceptet introducerades 2002 av Tony Booth och Mel Ainscow, som ett studieämne inom den så kallade inkluderande utbildningen, som syftar till att ta hänsyn till de mest utsatta inlärningsbehovet.

För att övervinna dessa hinder är en utvärdering av utbildningscentret nödvändig och väsentlig.

Inkluderande utbildning

För att förstå och tillämpa termen inkluderande utbildning måste vi assimilera och erkänna att varje individ är speciell och unik. Dessutom tar man hänsyn till den sociala och ekonomiska miljön (sammanhanget), vilket påverkar mycket viktigt, så det senare måste beaktas när man lägger pedagogiska strategier i praktiken.

Till exempel kan en skola i ett medelklassområde i en stad inte genomföra samma strategier som en landsbygdsskola vars elever är av låg social stratum och vars föräldrar antagligen har en dålig utbildningsnivå.

Kan tjäna dig: fraser av själen, hjärtat och livet

I allmänhet måste kontextuella faktorer beaktas först, men då måste vi också utvärdera de sociala, individuella och personliga faktorerna för att bestämma de olika typerna av hinder.

Huvudhinder för deltagande och lärande

1- Metodologiska och praktiska hinder

De har en direkt relation med undervisningsarbetet, de är alla justeringar, planering, implementering, användning av resurser, strategier, organisation som läraren måste utföra så att alla elever lär sig med tanke på deras egenskaper och villkor. Om läraren inte utför det är det en metodisk eller praktikbarriär.

2- Socioekonomiska hinder

Här spelar den ekonomiska nivån i spel, materialet saknar att eleven kan ha. Till exempel att inte ha tillräckligt med pengar för köp av didaktiskt material, för köp av uniformen och till och med för att mata ordentligt.

Andra socioekonomiska faktorer som kan fastställa hinder kan vara avståndet mellan hemmet och utbildningscentret, som innebär svårigheten att flytta, behovet av att stå upp eller försena mycket att återvända, tröttheten som detta innebär etc.

Ta också hänsyn till svårigheten att utveckla aktiviteter utanför klassrummet: tillgång till bibliotek, tillgång till internet, möjlighet att samlas för att göra grupparbete, undersöka olika källor etc.

3- Attitudinella barriärer

På detta område kan en serie perversa metoder omfattas, mycket spridda under de senaste åren och som inte diskriminerar socioekonomisk eller geografisk nivå.

Detta är avslag, segregering och uteslutning. Vi pratar om den populära "mobbning", en engelsk term som har spridit sig så mycket som sin egen praxis.

I alla skolsamhällen har det varit en naturlig segregering när som helst i historien, genomförd bland eleverna själva och till och med för fel praxis och fördomar av lärare.

Kan tjäna dig: 20 livsmedel av växtens ursprung och dess egenskaper

Således har det sett vid olika tidpunkter, segregering efter ras, av ekonomisk status, för fysiskt utseende, för olika typer av karaktärer eller attityder, eller för större eller mindre intellektuella egenskaper eller förmågor att lära sig.

Men detta forntida problem har blivit kroniskt, endemiskt och allt mer grymt och svårt att utrota.

4- Infrastrukturbarriärer

Många gånger har pedagogiska byggnader inte de perfekta förhållandena för att underlätta inlärning och inkludering.

Det kan nämnas från försämrade byggnader, med dålig belysning eller dåliga hygienförhållanden, till bristen på villkor som krävs för att underlätta tillgång till studenter med funktionsnedsättningar eller särskilda behov.

Du kan också nämna bristen på material för forskning och experiment och geografiska problem för tillgång till kapslingen (avlägsenhet, dåliga kommunikationskanaler, bristfälliga, dyra eller få transportmedel, etc.).

5- Praktiska hinder

Dessa hinder och ansvaret för att övervinna dem motsvarar mer utbildningssystemet och är kanske där mer betoning och studier har lagts för att bekämpa dem.

Det har att göra med utformningen av läroplanprogram som är mångsidiga, flexibla och anpassningsbara till varje skolsamhälle och till och med varje speciell individ; Metodologiska metoder som förbättrar elevernas kapacitet, läroplanens modernisering, administrativa och utvärderingsförändringar etc.  

6- Kommunikationsbarriärer

Inom dessa hinder kan vi nämna kvaliteten på kommunikationen mellan elever och lärare: att tala på förståeligt språk, vara självhäftande, motiverande och empatisk med eleven.

Det har också att göra med mängden kommunikation: att ha tid för alla och ge var och en den som behöver, eftersom det inte är detsamma för alla. Anpassa innehållet till varje fall, gå vidare till relevant rytm, etc.

Kan tjäna dig: didaktisk planering: egenskaper, element, typer, exempel

De är också relaterade till elevernas behov, från en kommunikation på ett inhemskt språk om det är det som eleven talar, att känna till mexikansk teckenspråk om eleven är döv, att känna och kommunicera i punktskrift om eleven är blind , Know utföra och implementera kommunikationskort om eleven har ett villkor som hindrar honom från att kommunicera muntligt eller genom teckenspråk ..

7- Sociokulturella hinder

Det är välkänt att utbildning överstiger klassrumsväggarna och måste vara ett tvärvetenskapligt arbete mellan skola, familj och staten.

I detta fall presenteras hinder på många sätt, till exempel familjens svårighet att delta och hjälpa eleven att lära sig, på grund av brist på tid, eroderade familjerelationer eller brist på motivation. Det kan också finnas språkliga hinder (utlänningar, inhemska, etc.).

Å andra sidan kan knappa eller i vissa fall inte existerande statspolicy också inkluderas för att underlätta lärande, få poler och gå med i sociala och kulturella luckor i samhället.

Referenser

1. Miguel López Melero. Hinder som förhindrar inkluderande skola. Några strategier för att bygga en skola utan undantag. Återhämtat sig från ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Universell inlärningsdesign. Återhämtat sig från tecnoayudas.com.
3. Inkluderande utbildning. Återhämtad från ES.Wikipedia.org.
4. Inkluderande utbildning. Lika i mångfald. Återhämtat sig från Ite.utbildning.är.
5. Kontextualisera för att omvandla utbildning. Återhämtat sig från kontextualisering för att ingripa.Bloggfläck.com.ar.
6. Ordlista för specialundervisning. Återhämtat sig från Esduaciones Lector.september.Gabb.mx.