De fyra utvärderingsstilarna och deras egenskaper

De utbildningsstilar De hänvisar till uppsättningen beteenden hos de föräldrar som de ger sina barn de kulturella normerna och värderingar. Det finns föräldrar som är mer eller mindre krävande, och detta kommer att få barn att behöva sträva mer eller mindre för att uppnå målen.

Det finns också fäder och mödrar som fastställer en mängd olika normer, mycket oflexibla och med krävande straff om de inte är uppfyllda, så bra som det finns om de sätter straff i slutändan tar de dem inte i praktiken och som direkt gör Använd inte straff som en metodutbildning.

Som förväntat styrs dessa dimensioner inte bara av deras ändar (inget affektivt affektivt, inget krävande krävande), utan är organiserade i en kontinuerlig linje med många grader och nyanser.

[TOC]

Dimensioner av föräldrarnas beteende

När vi analyserar de grundläggande dimensionerna hos fäder och mödrar hittar vi två huvudsakliga:

Tillgivenhet och kommunikation

Det är den betydelse som föräldrar ger till kärlek och tillgivenhet i deras förhållande till sina barn. Den känslomässiga tonen som leder interaktioner mellan föräldrar, mödrar och barn, såväl som nivån på kommunikativa utbyten som finns i dessa interaktioner.

Det finns fäder och mödrar som upprätthåller en varm och nära relation med sina barn, som motiverar dem att uttrycka sina känslor och tankar. Det finns emellertid också föräldrar vars förhållande till sina barn de bär det med större kyla. Det finns färre kommunikativa utbyten med sina barn, mindre uttryck för tillgivenhet och styr ibland fientlighet.

Kontroll och krav

Det består i grunden inom disciplin. Hur mycket föräldrar kräver från sina barn, i vilken utsträckning de kontrollerar sitt beteende, om det finns straff eller inte ... och hur de fokuserar på situationer som antar utmaningar för sina barn.

De fyra föräldrautbildningsstilarna

De dimensioner som vi kommenterade tidigare är grunden för de fyra typiska höjda stilarna av fäder och mödrar mot sina barn. Därefter presenterar vi en sammanfattningstabell över de fyra utbildningsstilarna beroende på kombinationen mellan nivåerna på de grundläggande dimensionerna.

1-den demokratiska stilen

Det är den som föräldrar som upprätthåller tecken på uttrycklig tillgivenhet och acceptans följer, har känslighet gentemot sina barns behov, gynnar att de uttrycker sig verbalt externiserar sina känslor och tankar.

De har också en hög efterfrågan som söker ansträngningen från sina barn, de lämnar tydliga regler för att få dem att känna sina barn och följa straff eller sanktioner.

Förhållandet med dina barn kännetecknas av att vara varm, nära, tillgiven och kommunikativ. De tenderar att upprätthålla förklarande dialoger med sina barn baserat på resonemang och sammanhållning. De använder positiv förstärkning och uppmuntrar sina barn att kontinuerligt övervinna.

Denna utbildningsstil är den mest eftertraktade och rekommenderade i allmänhet, eftersom dess positiva effekter på barnens mentala hälsa demonstreras.

Barnen till demokratiska föräldrar

Dessa barn är de som har de generellt mest önskade egenskaperna av den nuvarande västerländska kulturen. De kännetecknas av att ha hög självkänsla, med förtroende för dem, som strävar efter att uppnå sina mål och inte ge upp lätt. De står inför nya situationer med förtroende och entusiasm.

De har goda sociala färdigheter, så att de är socialt kompetenta och har stor emotionell intelligens, vilket gör att de kan uttrycka, förstå och kontrollera sina egna känslor, samt förstå andras och har empati.

2-den auktoritära stilen

Föräldrar som följer denna utbildningsstil ger stor betydelse för normer, kontroll och efterfrågan, men känslor och tillgivenheter har ingen stor roll i sina interaktioner med sina barn.

De uttrycker vanligtvis inte öppet kärleken till sina barn och är inte särskilt känsliga för deras barns behov (framför allt behov av kärlek, tillgivenhet och emotionellt stöd))).

Ibland har de ett stort behov av kontroll över sina barn, som uttrycker som en bekräftelse av makt över dem, utan förklaringar. De ger inte barn betydelse för att förstå varför de måste göra det de frågas, så att standarderna inte förklaras rimligt, de lägger sig själva.

Fraser som "eftersom jag säger det", "eftersom jag är din far/mamma" eller "Detta är mitt hus och du kommer att göra vad jag säger" är typiska för auktoritära föräldrar.

De tenderar att använda straff och hot som ett sätt att forma sina barns beteende, som noggrant uppfyller.

Barnen till auktoritära föräldrar

Dessa barn har vanligtvis låg självkänsla, eftersom deras föräldrar inte har beaktat deras känslomässiga och emotionella behov på samma nivå som standarderna. De har lärt sig att extern makt och krav är prioriterade, och det är därför de är lydiga och undergiven till externa makter.

De är emellertid osäkra barn med låg emotionell intelligens, som knappast har självkontroll över sina känslor eller beteenden när en extern kontrollkälla är frånvarande. Av denna anledning är de sårbara för att presentera aggressiva beteenden i situationer vars självkontroll bara beror på sig själva.

Dessutom har de lite rätt i sociala relationer, eftersom de inte slutar förstå andras känslor och beteenden och reglerar i dem osäkerhet.

3-den tillåtna stilen

I motsats till vad som händer i den auktoritära stilen kännetecknas den tillåtna stilen av höga affektiva och emotionella nivåer. Dessa föräldrar prioriterar sitt barns välbefinnande innan någonting, och det är barnets intressen och önskningar som styr relationen Fadern/Mother-Child.

Följaktligen är de små krävande föräldrar som väcker få regler och utmaningar för sina barn. Med tanke på svårigheten kommer de att tillåta sina barn att enkelt ge upp och kommer inte att möta de straff och hot som deras barn (vid användning av dem) sätter dem.

Barn till tillåtna föräldrar

Dessa barn kännetecknas av att vara mycket glada, roliga och uttrycksfulla. Men inte att vara vana vid normer, gränser, krav och ansträngning, de är också mycket omogna barn, inte kan kontrollera sina impulser och som lätt överlämnas.

Dessutom är de vanligtvis ganska själviska barn, eftersom de alltid har prioriterat dem framför allt och inte har varit tvungna att ge upp saker för andra.

4-den likgiltiga/försumliga stilen

Denna sista utbildningsstil kan kvalificera sig som obefintlig. Egentligen ägnar föräldrar lite uppmärksamhet åt sina barn i båda dimensioner, så att normer och tillgivenheter lyser av deras frånvaro.

Deras relationer med barn är kalla och avlägsna, med liten känslighet i förhållande till barnens behov, ibland till och med glömmer grundläggande behov (mat, hygien och vård).

Dessutom, även om de i allmänhet inte fastställer gränser och normer, utövar de ibland överdrivna och orättfärdiga kontroller, helt sammanhängande, som bara svimlar om sitt eget beteende och känslor.

Barn till likgiltiga/försumliga föräldrar

Dessa barn har identitetsproblem och låg självkänsla. De vet inte vikten av normerna, och därför kommer de knappast att följa dem. Dessutom är de inte särskilt känsliga för andras behov och särskilt sårbara för att presentera beteendeproblem, med de personliga och sociala konflikter som detta innebär.

Utbilda i familjen

När vi pratar om att utbilda i familjen hänvisar vi till den process som fäder och mödrar gör med sina barn när de hjälper dem att utveckla sina intellektuella, moraliska, emotionella och emotionella fakulteter.

Alla dessa fakulteter är viktiga för utvecklingen av barn, även om det i Society of the Academic Titles där vi är, verkar det prioritera framför allt kognitiv utveckling.

Sanningen är att emotionell utveckling är ett av de väsentliga elementen hos människor, som hjälper förståelsen för världen och personlighet. Emotionell intelligens tillåter oss att uttrycka känslor, förstå och kontrollera dem, samt förstå andras känslor.

Detta betyder inte att kognitiva normer och utveckling inte är viktiga, men god emotionell utveckling åtföljer optimal kognitiv utveckling. Båda aspekterna är feedback och bör beaktas när man utbildar barn.

Utveckling av personlighet och känslor

Utvecklingen av personlighet och barns känslor beror till stor del på utbildnings- och socialiseringsprocesser. Hans självkänsla är till stor del kopplad till hur han känner sig värderad av sina föräldrar, och lärande av känslor kommer att kopplas till socialiseringen och affektiva processer som förekommer i hans familj.

Vid de tidigaste åldrarna av barn har deras familj en stor vikt i dessa processer, eftersom barn fortfarande är dominerande, det vill säga deras föräldrar och deras bröder, i fall av dem, är centrum för deras liv och om vad den baserar deras deras verklighet.

Dessutom är påverkan som barn och deras familjer får multidirektionella. Till exempel kommer förhållandet att föräldrar kommer att påverka sitt barn, eller barnets temperament kommer att ha effekter på föräldrar. Även förhållandet mellan bröderna, eller för varje barn med varje far, kommer att påverka familjekärnan: allt räknas.

Av denna anledning måste vi förstå familjen som ett system med ömsesidiga interpersonella relationer, som inte är isolerade från omgivningarna som omger det eller omedvetet om deras påverkan: föräldrarnas arbete, de upplevelser som barn lever i skolan, förhållandet mellan föräldrar med skolan, etc. De är också viktiga i utvecklingen av familjens och familjekärnan som ett system.

I vilket fall som helst är den utbildning som föräldrar tillhandahåller sina barn nyckeln till sin utveckling, eftersom det kommer att vara den som indikerar hur man ska förhålla sig till världen, vilka saker som är de viktiga eller hur mycket de ska älska sig själva.

Referenser

1. American PsychologyCal Association (2016). Föräldraskap och undervisning: Vad är anslutningen i våra klassrum? Del ett av två: Hur undervisningsstilar kan påverka beteendemässiga och utbildningsresultat i klassrummet. Hämtad 1 maj 2016.
2. American PsychologyCal Association (2016). Kommunikationstips för föräldrar. Hämtad 2 major 2016.
3. Baumrind, D. (1991). Påverkan av föräldrastil på ungdomstävling och substansanvändning. Journal of Early Adolescence, 11 (1), 56-95.
4. Berryman, K., Power, r., Hollitt, s. (2016). Pareningstilar. Hämtad 2 maj 2016.
5. Marsiglia, c., Walczyk, J., Buboltz, w., Griffith-POSS, D. (2007). Påverkan av föräldrastilar och kontrollplats på växande vuxnas psykosociala framgång. Journal of Education and Human Development, 1 (1).
6. Palacios, j., Marchesi, A och Coll, C. (1999). Psykologisk utveckling och utbildning. 1. Evolutionär psykologi. Madrid: Alliance.
7. Parening Science (2016). Parening Styles: En guide för den vetenskapliga sinnade. Hämtad 2 maj 2016.
8. Varywell (2016). Pareningstilar. Hämtad 1 maj 2016.