Inlärningssituationens egenskaper, exempel

En inlärningssituation Den består av förverkligandet av en serie organiserade och ledade aktiviteter som en grupp elever måste utföra i klassrummet för att uppnå vissa utbildningsmål under en viss period -Meestal, Quarterly eller Annual- och under specifika kontextuella riktlinjer.

Inlärningssituationer kräver vissa typer av interaktioner. Till exempel måste gruppakademiska förbindelser mellan studenter eller att det finns deltagande av externa personer, vare sig representanterna eller någon typ av personal som motsvarar utbildningsinstitutionen.

En inlärningssituation består av flera ledade aktiviteter med varandra. Källa: Pixabay.com

På samma sätt är det för en inlärningssituation att utvecklas framgångsrikt, bland andra.

Även om inlärningssituationer främst utvecklas i klassrummet eller klassrummet, kräver de också viss interaktion med andra utrymmen eller miljöer, till exempel laboratorier, företag och organismer, institutioner, arkitektoniska verk, museer, etc. Detta syftar till att berika studenternas akademiska erfarenhet.

Det rekommenderas att inlärningssituationen är kopplad till verkliga situationer som utvecklas inom vardagen inom det sociala eller professionella området. Du kan täcka fenomen, fakta, händelser eller processer vars analys är relevant för att förvärva kunskap som tillämpas i hela den akademiska kursen eller blocket.

Med hänsyn till detta kan det konstateras att en inlärningssituation inte fungerar som en enkel lista över ämnen från vilka vissa pedagogiska aktiviteter härstammar, men att det innebär en mer komplex, organiserad och dynamisk process. Därför kan det bekräftas att en inlärningssituation innebär sökningen efter framgångsrik utbildnings totalitet.

En inlärningssituation kan inte bestå av en grupp osammanhängande aktiviteter: det kräver obligatorisk sammanhållning i det didaktiska materialet. Inlärningssituationer fungerar inte heller som enskilda generiska handlingar - de är utställningar, läsningar eller diskussioner - men kräver fullständigt deltagande.

[TOC]

Egenskaper

Inlärningssituationer har en uppsättning parametrar och riktlinjer som inte bara gör dem identifierbara, utan också tillåter deras konstruktion och tillämpning inom utbildningssystem. Dessa egenskaper är följande:

- En inlärningssituation är mycket nära kopplad till huvudmålet för de förväntade klasserna och lärandet.

Kan tjäna dig: de 115 bästa fraserna om elegans

- Lärande situationer innebär nödvändigtvis att eleverna måste skapa relationer mellan vad de lär sig under kursen och deras tidigare erfarenheter och lärande.

- De är fokuserade på studentens aktiviteter och försöker marknadsföra att de lär sig genom sina egna handlingar och sysslor.

- De odlar gruppvärden, eftersom de främjar gruppkonstruktion av kunskap och lärande genom samarbete och tolerans.

- Inlärningssituationer har också det mål som eleverna använder vad de lär sig.

- En inlärningssituation fokuserar på att upprätthålla kontakt med verkliga situationer kopplade till yrken och jobb som utvecklas i den sociala miljön i den akademiska institutionen.

- Inlärningssituationer har skyldigheten att fundera över och lägga till alla dessa resurser, verktyg och material som är nödvändiga för att hjälpa eleverna att reflektera över den förvärvade kunskapen.

Föremål

Enligt pedagogiska teorier kan elementen i en inlärningssituation delas in i två huvudgrenar: de kan vara strukturella eller dynamiska.

Strukturelement

Denna aspekt fokuserar på två väsentliga aspekter av inlärningssituationer. Detta är organismen och miljön.

I det första fallet handlar det om att etablera inom en pedagogisk situation som är huvudpersonen, författaren och mottagaren av undervisningsresultaten. Detta är mycket viktigt eftersom alla dessa element kommer att bestämma otydligt vad undervisningsdynamiken kommer att vara.

I det andra fallet hänvisar det till de yttre förhållandena som direkt påverkar inlärningssituationen, som också är avgörande för att uppnå de önskade resultaten.

Dynamiska element

Denna division hänvisar till de interna och externa element som involverar de pedagogiska aktiviteter som kommer att utvecklas under en inlärningssituation. Det vill säga det här är de element som beviljar dynamik, sammanhållning och effektivitet för inlärningssituationer.

Till exempel kan ett dynamiskt element vara prestanda för en aktivitet som kräver besök på ett museum eller kan också vara genomförandet av en gruppdebatt i slutet av en klass. På detta sätt garanteras koherens inom strukturen för den didaktiska enheten.

Genomförande

För att genomföra en inlärningssituation i utbildningsinstitutioner är det nödvändigt för utbildaren att ta hänsyn till en serie sektioner eller riktlinjer som utgör den allmänna strukturen för inlärningssituationer.

Kan tjäna dig: filemafobi

Dessa avsnitt garanterar att implementeringen är framgångsrik och fruktbar för studenter. De viktigaste riktlinjerna för en inlärningssituation presenteras nedan:

Id

Det första du ska göra för att genomföra en inlärningssituation är att identifiera den information du vill undervisa i klassrum och andra akademiska anläggningar. Därför måste inlärningssituationen ha en titel och motivering.

På samma sätt är betydelsen och målet att lära sig i detta avsnitt motiverat, vilket uttryckligen manifesterar avsikterna från dem. Dessutom bör syftet med dessa lärande klargöras med hänsyn till deras relation till utvecklingen av framtida akademiska läroplaner för studenter.

Målen med inlärningssituationen måste vara belägen inom de planer och projekt som utbildningscentret utvecklar. Detta är avsett att främja institutionens fullständiga samarbete och respektive personal.

Teknisk data

Detta avsnitt hänvisar till kursen, scenen eller området där inlärningssituationen kommer att genomföras. Det är nödvändigt att utbildaren har all information som motsvarar dessa data, eftersom de är primära element för korrekt hantering av det pedagogiska innehållet.

Dessutom måste detta steg hämtas om inlärningssituationen kommer att riktas till flera akademiska områden eller om det bara kan genomföras i ett enda ämne eller ordförande.

Läraren kan också välja att kombinera olika områden eller kurser i händelse av att det är nödvändigt att ha större utbildningsstöd.

Läroplan

I det här avsnittet måste läraren hänvisa till de olika stadierna i skolplanen, såsom kompetens, innehåll, inlärningsmål och utvärderingskriterier.

Det vill säga, du måste utarbeta ett schema där grunden för inlärningssituationen kan visualiseras konkret.

Metodisk grund

I denna riktlinje är det nödvändigt för instruktören att ange vilka undervisningsmodeller som kommer att användas under inlärningssituationen kommer att vara. Det finns flera typer av undervisning och bland de vanligaste är följande:

Icke -direkt undervisning

I detta fall är eleverna fria att utforska problem och fatta beslut efter ett personligt kriterium; Det vill säga det finns ingen lärares ingripande.

Styrelse

Direktivundervisning består av att utbilda elevernas färdigheter och färdigheter. För detta är det nödvändigt att genomföra en guidad praxis som därefter tillåter genomförandet av en autonom praxis.

Kan tjäna dig: kromoterapi

Simulering

I denna typ av undervisning använder läraren simulatorer vars mål är att utbilda elevernas beteende och se till att varje elev i en verklig situation vet och kan agera på rätt sätt.

Exempel

För att exemplifiera en inlärningssituation kommer ett schema att följas som fastställer följande punkter: Ämne, ämne, kurs och inlärningssituation. Med detta försöker vi tillhandahålla en demonstration som är så lik som möjligt som de som används i utbildningsinstitutioner.

Ämne

biologi.

Problem

Kylblodiga djur.

Kurs

Sjätte klass primär.

Inlärningssituation

Det är avsett att projicera en video där huvudarten av kallt blod visas. Därefter kommer en guidad rundtur i djurparken att göras så att eleverna upprätthåller mer direkt kontakt med djur. Under denna rutt kommer de att försöka identifiera de arter som de anser att de är kallt blod.

Det kommer också att finnas en uppsättning avläsningar med syftet att väcka studenternas intresse i fauna.

Efter detta måste eleverna återskapa en verklig situation genom skapandet av en ekologisk park. I denna park måste eleverna tilldela vissa kollegor att ta hand om reptiler och förklara de olika egenskaperna hos dessa djur som mat, huvudmiljö, hud och andning, bland andra.

Slutligen måste varje student förbereda en dokumentärvideo som en slutprodukt där de verktyg som beviljades under de tidigare aktiviteterna används. Denna utvärdering syftar till att verifiera elevernas lärande när det gäller kallt bloddjur.

Referenser

1. Martínez, n. (s.F.) Inlärningsmiljöer design. Hämtad den 10 juni 2019 från lärare och didaktiska resurser: Edumat.Uab.Katt
2. Parra, s. (s.F.) Lärande och utvärderingssituationer. Hämtad den 10 juli 2019 från tidskrifter och citat: tidskrifter.citattecken.Edu
3. S.TILL. (s.F.) Vad kallar vi inlärningssituation? Hämtad den 10 juli 2019 av lärares resurser: Professionella resurser.Iteso.mx
4. S.TILL. (s.F.) Orienteringar för utarbetande av inlärningssituationer. Hämtad den 10 juli 2019 från Canary Islands regering: Governance.org
5. S.Som.F.) Inlärningsmiljöer. Hämtad den 10 juli 2019 från nätverk av högskolor med ACACIA -centra: Acacia.rutnät