Benjamin Bloom Biografi, tanke, taxonomi, bidrag

Benjamin Bloom Han var en amerikansk pedagogisk psykolog född i februari 1913 och dog i september 1999. Det var en av de viktigaste siffrorna från det tjugonde århundradet inom området för utbildnings psykologi, särskilt tack vare dess bidrag till klassificeringen av utbildningsmål.

Bloom undersökte hur utbildnings- och familjemiljöer påverkar uppnåendet av undervisningsmål och i behärskningen inom detta område. Dessutom delade han ut utbildningsmålen i tre områden: affektiva, psykomotoriska och kognitiva. Hans avsikt med denna taxonomi var att hjälpa utbildningssystemet att fokusera på de tre områdena.

Benjamin Bloom
Av: yeruhamdavid [cc by-sa 4.0 (https: // CreativeCommons.Org/licenser/BY-SA/4.0)]

Benjamin Blooms taxonomi har haft ett stort inflytande inom formell utbildning. Till skillnad från andra klassificeringar är din hierarkisk. Detta innebär att enligt honom, för att förvärva en kunskap belägen i den högsta delen av skalan, är det först nödvändigt att behärska de som finns i tidigare steg.

Å andra sidan genomförde Bloom också flera forskning om magisterexamen i lärande. Han visade bland annat att nyckeln till att uppnå framgång inte är förekomsten av en stor medfödd intellektuell kapacitet, utan den ständiga ansträngningen och möjligheterna som presenteras för personen.

[TOC]

Biografi

Benjamin S. Bloom föddes den 21 februari 1913 i Lansford (Pennsylvania), en stad i USA. Sedan hans barndom sa de som kände honom att han hade en stor nyfikenhet kring världen runt honom och började undersöka olika ämnen genom att läsa från en mycket ung ålder.

Bloom var det som nu betraktas som ett barn med hög kapacitet. Han lärde sig att läsa med en mycket ung ålder och kunde förstå till och med mycket komplexa texter och komma ihåg allt han läste. I sin hemstad var han känd för att få böcker från det offentliga biblioteket och returnera dem samma dag, efter att ha läst dem om några timmar.

Efter examen vid institutet registrerade han sig vid University of Pennsylvania, där han fick en examen och en magisterexamen. Senare gjorde han sin doktorsexamen i utbildning vid University of Chicago och fick titeln 1942. Från 1940 till 1943 tillhörde han Center Exam Committee och blev senare examinator.

Samtidigt som denna uppgift utförde ägnade Benjamin Bloom också till att undervisa utbildning och bedriva forskning om detta ämne. Dess huvudmål var att upptäcka det bästa sättet på vilket utbildning kan hjälpa människor att utveckla sin fulla potential, en uppgift som han ägnade sig under sina undervisningsår.

Kan tjäna dig: de sju typerna av resonemang och deras egenskaper

Hans berömmelse inom utbildningsområdet slutade inte växa under hela sitt liv och blev rådgivare för regeringar i länder som Indien och Israel. 1999, med 86 års ålder, dog Bloom hemma i Chicago, efter att ha revolutionerat majoriteten av teorierna hittills om utbildning.

Trodde

Benjamin Bloom ägnade sig främst åt området för pedagogisk psykologi. Hans mål var att hitta det bästa sättet att utveckla mänsklig excellens, som han tyckte måste förvärvas genom ansträngning istället för att vara medfödd som tanke fram till tiden. De flesta av hans studier var relaterade till denna idé.

Förutom sin taxonomi för utbildningsmål och deras klassificering inom kognitiv, affektiv och psykomotor (möjligen dess mest berömda bidrag) studerade Bloom också de olika faktorerna som påverkar behärskningen av ett specifikt ämne och utvecklade en modell relaterad till talangen utveckling.

Å andra sidan tror Benjamin Bloom att en persons första fyra år av liv är avgörande för bildandet av deras framtida kognitiva förmågor. På grund av detta försökte han upptäcka vilka faktorer i miljön, utbildning och föräldraskap som kunde uppnå bästa resultat under denna viktiga period.

Utöver detta tror Bloom att skillnader i intelligens och andra psykologiska faktorer inte varierar för mycket från de första fyra åren av livet.

Trots det var behärskningen inom ett specifikt kunskapsområde inte relaterat till medfödda förmågor, utan till en långvarig ansträngning som gjordes under många år.

Taxonomi

Bloom utbildningsmål Taxonomi är en klassificering av de olika målen och färdigheterna som lärare kan sätta för sina studenter. Bloom delade alla möjliga utbildningsmål i tre klasser: affektiv, psykomotor och kognitiv.

Blooms taxonomi är hierarkisk. Detta innebär att för att få den mest komplexa kunskapen om varje typ är det nödvändigt att ha dominerat det enklaste. Syftet med denna klassificering var att hjälpa lärare att vara effektivare och att fokusera på de tre områdena, så att utbildning blev mer holistisk.

Även om Benjamin Bloom huvudsakligen fokuserade på den kognitiva dimensionen, har dess taxonomi utvidgats senare för att bättre förklara den kunskap som kan uppnås i de andra områdena.

Affektiva mål

Affektiva klassfärdigheter har att göra med det sätt på vilket en person reagerar känslomässigt och hans förmåga att känna glädjen eller smärtan från en annan levande varelse. Idag är dessa mål relaterade till emotionell intelligens, eftersom de har att göra med medvetenheten om sina egna känslor och andras.

Kan tjäna dig: retikulär bildning

De fem nivåerna av affektiva mål är följande: mottagning, svar, värdering, organisation och karaktärisering.

Reception

På den lägsta nivån på affektiva mål lär studenten helt enkelt att uppmärksamma. Detta är den mest grundläggande förmågan i någon inlärningsprocess: om en person inte kan kontrollera sin uppmärksamhet kan de inte få ny kunskap eller färdigheter.

Svar

Nästa steg innebär att studenten, efter att ha fått en stimulans, kan ge ett svar av något slag.

bedömning

Den tredje nivån av affektiva mål innebär att eleven kan ge värde till ett objekt, ett fenomen eller information. Vid denna tidpunkt börjar eleven kunna motivera sig själv.

Organisation

På den fjärde nivån kan eleven organisera värden, information och idéer som han har i förhållande till ett mentalt schema som har bildats av sig själv. På detta sätt, för första gången du kan jämföra, relatera och utarbeta det som har lärt sig, så att din kunskap blir allt mer komplex.

Karakterisering

I den sista nivån av affektivt lärande har eleven kunnat utveckla lärande, värde eller tro i en sådan utsträckning att det har blivit en grundläggande pelare i deras personlighet. Resten av folket ser det som en av dess huvudsakliga egenskaper.

Psykomotoriska mål

Psykomotoriska mål har att göra med förvärv av färdigheter och förändringar i beteende, eller förmågan att manipulera verktyg eller delar av kroppen av konkreta former. Även om Bloom aldrig skapat en specifik klassificering efter nivåer, är det några utvecklade senare av andra psykologer.

En av de mest kända är Harrow's, som delar psykomotoriska förmågor i följande nivåer:

- Reflexrörelser, det vill säga medfödda reaktioner som inte behöver läras.

- Grundläggande rörelser, som promenader, eller "klämman" -rörelsen med fingrarna.

- Uppfattning, det vill säga förmågan att svara på visuella, hörsel, kinestetiska eller taktila stimuli.

- Fysiska färdigheter, relaterade till mer komplexa rörelser i kroppen som att hoppa, springa eller klättra.

- Färdiga rörelser, som inkluderar alla de som är relaterade till manipulation av verktyg eller förverkligande av fina rörelser.

- Icke -diskursiv kommunikation, eller förmågan att visa känslor och innehåll genom kroppsspråk.

Kan tjäna dig: kritiskt tänkande

Kognitiva mål

Kognitiva mål var de mest utvecklade i Blooms ursprungliga taxonomi. De har att göra med kunskap och mental förståelse för olika ämnen. De är de mest arbetade inom formell utbildning. De är indelade i sex nivåer: kunskap, förståelse, tillämpning, analys, syntes och utvärdering.

Kunskap

Den lägsta nivån består i memorering av fakta, termer, begrepp och svar, utan att förstå dem.

Förståelse

Ett steg utöver enkel kunskap är förståelsen för de idéer som har memorerats. För att göra detta måste personen kunna tolka, jämföra och organisera de fakta han har internaliserat och relatera dem till de som redan besattes.

Ansökan

Efter förståelse måste personen kunna tillämpa sin nya kunskap och kunna lösa problem med dem.

Analys

Den fjärde nivån innebär undersökning och nedbrytning av information i dess mest grundläggande delar och försöker förstå orsakerna och dolda motiv för var och en av de förvärvade kunskaperna. Det har också att göra med sökandet efter bevis och förverkligandet av slutsatser och antaganden.

Syntes

Den femte nivån av kognitiv taxonomi har att göra med förmågan att sammanställa information på ett nytt sätt och producera en ny klassificering och relation mellan de fakta som har lärt sig.

bedömning

På den högsta nivån i denna taxonomi är förmågan att presentera, utvärdera och försvara åsikter, undersöka giltigheten av fakta och idéer som presenteras och kunna bilda en giltig svär på dem.

Andra bidrag

Förutom sin berömda kunskaps taxonomi revolutionerade Bloom också de idéer som fanns i hans tid om talang och behärskning i ett givet område. I sin forskning upptäckte han att för att ha stor skicklighet inom alla områden var den mest avgörande faktorn ansträngning och inte medfödda förmågor.

Å andra sidan upptäckte Bloom också att en persons utbildningsmiljö fram till fyra års ålder till stor del kommer att avgöra deras förmågor senare. Därför bedrev han olika forskning om hur man främjar intelligens och nyfikenhet hos yngre barn, som fortfarande är inflytelserika idag.

Referenser

1. "Benjamin Bloom - Biography" i: juden. Hämtad den: 01 maj 2019 från juden: juden.org.
2. "Benjamin Bloom" på: New World Encyclopedia. Återställde den: 01 maj 2019 från New World Encyclopedia: Newworldyclopedia.org.
3. "Benjamin Bloom, 86, till ledare i skapandet av Head Start" i: New York Times. Återställde den: 01 maj 2019 från New York Times: NYTimes.com.
4. "Bloom's Taxonomy" i: Britannica. Hämtad: 01 maj 2019 från Britannica: Britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" i: Wikipedia. Hämtad den: 01 maj 2019 från Wikipedia: i.Wikipedia.org.