Vygotskys sociokulturella teori

De Vygotsky sociokulturell teori Det är en framväxande teori inom psykologi som ser ut som de viktiga bidrag som samhället ger till individuell utveckling. Denna teori belyser samspelet mellan utvecklingen av människor och kulturen där de lever. Föreslår att mänskligt lärande till stor del är en social process.

Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) var en sovjetisk psykolog och grundaren av kulturell och social utvecklingsteori hos människor. Han anses vara en av de mest inflytelserika psykologerna i historien.

Illustration av Vygotskys teori

Hans huvudsakliga arbete ägde rum inom området för evolutionär psykologi och har tjänat som grund för många efterföljande forskning och teorier relaterade till kognitiv utveckling under de senaste decennierna, särskilt om vad som kallas den Vigotskys sociokulturella teori.

[TOC]

Betydelsen av socialt sammanhang

Porträtt av Lev Vygotsky

Vygotskys teorier accentuerar den grundläggande rollen för social interaktion i utvecklingen av kognition, eftersom han trodde att samhället spelar en central roll i processen att "ge mening".

I motsatsen till Piaget, som hävdade att utvecklingen av barn nödvändigtvis måste föregå sitt lärande, hävdar Vygotsky att lärande är en universell och nödvändig aspekt av processen för kulturellt organiserad utveckling, särskilt i termer av den mänskliga psykologiska funktionen. Med andra ord, socialt lärande kommer före utvecklingen.

Vygotsky utvecklade en sociokulturell strategi för kognitiv tillväxt. Hans teorier skapades mer eller mindre samtidigt som Jean Piaget, den schweiziska epistemologen.

Vygotskys problem är att han började utarbeta hans från 20 års ålder och dog vid 38 års ålder, så att hans teorier är ofullständiga. Dessutom översätts fortfarande några av deras skrifter från ryska.

Enligt Vygotsky kan individuell utveckling inte förstås utan det sociala och kulturella sammanhanget där en är nedsänkt. De överlägsna mentala processerna för individen (kritiskt tänkande, beslutsfattande, resonemang) har sitt ursprung i sociala processer.

Effekterna av kultur: intellektuella anpassningsverktyg

Som Piaget hävdade Vygotsky att barn är födda med grundläggande material och förmågor för intellektuell utveckling.

Vygotsky talar om "elementära mentala funktioner": uppmärksamhet, sensation, uppfattning och minne. Genom interaktion med den sociokulturella miljön utvecklas dessa mentala funktioner mot mer sofistikerade och effektiva mentala processer och mentala processer, som Vygotsky kallar "överlägsna mentala funktioner".

Till exempel är minnet hos små barn begränsat av biologiska faktorer. Kultur avgör dock vilken typ av minnesstrategi vi utvecklar.

I vår kultur lär vi oss vanligtvis att ta anteckningar för att hjälpa vårt minne, men i förutbestämda samhällen bör andra strategier användas, till exempel bindande knutar i ett rep för att komma ihåg ett specifikt nummer, eller upprepa högt vad som ville komma ihåg.

Vygotsky hänvisar till intellektuella anpassningsverktyg för att beskriva strategierna som gör det möjligt för barn att använda grundläggande mentala funktioner mer effektivt och mer adaptivt, som är kulturellt bestämda.

Denna psykolog trodde fast att kognitiva funktioner påverkas av trosuppfattningar, värderingar och intellektuella anpassningsverktyg för kultur där varje person utvecklas. Därför varierar dessa anpassningsverktyg från en kultur till en annan.

Det kan tjäna dig: 100+ fraser för korta ungdomar (reflektion och motivation)

Sociala påverkningar på kognitiv utveckling

Vygotsky, precis som Piaget, trodde att små barn är nyfikna och aktivt involverade i sitt eget lärande och upptäckten och utvecklingen av nya förståelsesystem. Vygotsky lägger emellertid mer betoning på sociala bidrag till utvecklingsprocessen, medan Piaget betonade upptäckten av barnet själv.

Enligt Vygotsky sker mycket av barnens lärande genom social interaktion med en handledare. Denna handledare är den som modellerar barnens beteende och ger dem muntliga instruktioner. Detta kallas "kooperativ dialog" eller "samarbetsdialog".

Barnet försöker förstå de handlingar eller instruktioner som tillhandahålls av handledaren (normalt, föräldrarna eller läraren) och internaliserar sedan informationen, använder den för att vägleda eller reglera sina egna handlingar.

Låt oss ge exemplet med en tjej som hennes första pussel läggs fram. Om du lämnar det i fred kommer flickan att ha dålig prestanda i uppgiften att slutföra pusslet.

Hans far sitter med henne och beskriver eller demonstrerar några grundläggande strategier, till exempel att hitta alla bitar i kanterna och hörnen, och ger flickan för ett par bitar att sätta ihop, uppmuntrar henne när hon gör det bra.

När flickan blir mer kompetent i uppgiften att slutföra ett pussel tillåter fadern honom att arbeta mer självständigt. Enligt Vygotsky främjar denna typ av social interaktion som innebär samarbets- eller kooperativ dialog kognitiv utveckling.

Den nära utvecklingszonen enligt Vygotsky

Källa: The Vigotsky Project [CC BY-SA 3.0 (https: // CreativeCommons.Org/licenser/BY-SA/3.0)]

Ett viktigt begrepp i Vygotskys sociokulturella teori är den så kallade nära utvecklingszonen, som har definierats som:

"Avståndet mellan den verkliga utvecklingsnivån som bestäms av förmågan att självständigt lösa problemet och nivån på potentiell utveckling som bestäms genom upplösning av ett problem under ledning av en vuxen eller i samarbete med en annan mer kapabel partner".

Lev Vygotsky ser interaktionen med kollegor som ett effektivt sätt att utveckla färdigheter och strategier. Det antyder att lärare bör använda inlärningsövningar där mindre kompetenta barn utvecklas med hjälp av de mest skickliga studenterna i den närliggande utvecklingszonen.

När en student befinner sig i den närliggande utvecklingszonen för en specifik uppgift, om lämplig hjälp ges, kommer barnet att känna tillräcklig impuls för att uppnå uppgiften.

Nästa utvecklingszon och byggnadsställningar

Nära utvecklingszonen har blivit litteratur i synonym för termen ställning. Det är emellertid viktigt att veta att Vygotsky aldrig använde denna term i sina skrifter, eftersom han introducerades av Wood 1976.

Woods ställningsteori säger att i en interaktion med undervisningslärande typ är handlingen för dem som undervisar omvänt relaterad till kompetensnivån som han lär sig; det vill säga ju hårdare uppgiften som han lär sig, desto fler åtgärder kommer han att behöva för som undervisar.

Justering av interventionerna från den som undervisar och övervakar svårigheterna från vilka han lär sig verkar vara ett avgörande element i förvärv och konstruktion av kunskap.

Kan tjäna dig: Utbildningsplan: Syfte, typer av utbildningsplan, struktur

Begreppet byggnadsställningar är en metafor som hänvisar till användarens användning av byggnadsställningar; Eftersom kunskap byggs och uppgifter kan göras bättre, avlägsnas byggnadsställningar och då kan lärlingen endast slutföra uppgiften.

Det är viktigt att påpeka att termerna "kooperativt lärande", "ställning" och "guidat lärande" används i litteratur som om de hade samma betydelse.

Ett exempel på den nära utvecklingszonen

Laura har gått in på universitetet denna termin och har beslutat att registrera sig för en introduktionskurs. Din klass består i att lära sig och öva ett annat skott varje vecka.

Veckorna går och hon och de andra eleverna i klassen lär sig att göra ett bakslag ordentligt. Under veckan måste de lära sig att slå rätt.

Monitorn undersöker dess förberedelser och sväng. Han inser att hans hållning är perfekt snart, överkroppen roterar ordentligt och träffar bollen exakt i rätt höjd.

Men han inser att han tar racketen på samma sätt som han skulle racket.

Monitorn modellerar en bra rörelse för att visa den för Laura och sedan hjälpa henne och delta när du ändrar vägen att ta tag i racketen. Med lite övning lär Laura att göra det perfekt.

I det här fallet var Laura i nästa utvecklingszon för att göra rätt rätt till höger slag. Jag gjorde allt annat på rätt sätt, jag behövde bara lite stöd, träning och ställning av någon som kände mer än henne för att hjälpa henne att göra det bra.

När detta stöd tillhandahölls kunde han uppnå sitt mål. Om korrekt stöd ges vid rätt tidpunkter kommer resten av eleverna också att kunna uppnå uppgifter som annars skulle vara för svårt för dem.

Bevis som visar Vygotskys teorier

Lisa Freund är en evolutionär och kognitiv neurovetenskapspsykolog som testade Vygotskys teorier 1990. För att göra detta genomförde jag en studie där en grupp barn var tvungen att bestämma vilka möbler som skulle placera i specifika områden i ett dockhus.

Vissa barn fick leka med sina mödrar i en liknande situation innan de försökte utföra uppgiften ensam (nära utvecklingszon), medan andra fick arbeta ensamma från början.

Det senare är känt som "Discovery Learning", en term som introducerats av Piaget för att definiera idén att barn lär sig mer och bättre utforska och göra saker ensamma. Efter det första försöket gjorde båda grupperna av barn ett andra försök ensam.

Kan tjäna dig: 10 minnesmediciner (testad)

Freund upptäckte att de barn som hade arbetat tidigare med sina mödrar, det vill säga de som hade låst i den närliggande utvecklingszonen visade en stor förbättring genom att jämföra sitt första försök i uppgiften med den andra.

Barn som hade arbetat ensamma från början fick sämre resultat i uppgiften. Slutsatsen av denna studie är att guidat lärande inom nästa utvecklingszon ledde till en bättre upplösning av uppgiften än upptäcktsinlärningen.

Vygotsky och språk

Vygotsky trodde att språket utvecklas från sociala interaktioner, med målet att kommunicera. Jag såg språk som det bästa verktyget för människor, ett sätt att kommunicera med omvärlden. Enligt Vygotsky har språk två kritiska roller i kognitiv utveckling:

1. Det är det viktigaste sättet som vuxna överför information till barn.
2. Själva språket blir ett mycket kraftfullt intellektuellt anpassningsverktyg.

Vygotsky skillnad mellan tre språkformer:

• Social tal, vilket är den externa kommunikationen som används för att prata med andra (typisk vid två års ålder).
• Privat tal (Typisk vid tre års ålder), som riktas till sig själv och har en intellektuell funktion.
• Internt tal, att det är ett mindre hörbart privat tal och som har en självtärerande funktion (typisk vid sju års ålder).

För Vygotsky är tankar och språk två system som ursprungligen separeras från början av livet, som dyker upp för att gå med cirka tre års ålder.

Vid denna tidpunkt blir tal och tanke beroende av varandra: tanken blir verbal och tal blir representativt. När detta händer internaliseras barnmonologer för att bli interna tal. Språkinternalisering är viktigt eftersom det leder till kognitiv utveckling.

Vygotsky var den första psykologen som dokumenterade vikten av privat tal, med tanke på det som övergångspunkten mellan socialt tal och internt tal, ögonblicket i utvecklingen där språk och tankar binder att utgöra verbalt tänkande.

På detta sätt är privat tal, ur Vygosskys synvinkel, den tidigaste manifestationen av internt tal. Utan tvekan är privat tal mer lik (i sin form och funktion) som det interna talet än socialt tal.

Kritik av Vygotskys arbete

Vygotskys arbete har inte fått samma nivå av intensiv granskning som Piagets, delvis på grund av den enorma tiden att konsumera, översätta sitt arbete från ryska.

På samma sätt ger det ryska psykologens sociokulturella perspektiv inte så många specifika hypoteser som kan bevisas som Piagets teorier, vilket gör dess svåra motbevisning.

Kanske har den huvudsakliga kritiken av Vygotskys arbete att göra med antagandet att deras teorier är relevanta i alla kulturer. Det är möjligt att byggnadsställningar inte används på samma sätt i alla kulturer, eller att det inte är lika användbart i dem alla.