Eklektiska teorifaser, förhållanden, inlärningsresultat

De Eklektisk teori o Eklektisk inlärningsteori, postulerades av den amerikanska psykologen Robert Gagné. Det är en teoretisk ström som inramar en modell för informationsbehandling på ett rationellt, systematiskt och organiserat sätt.

Teorin är baserad på mottagandet av innehåll genom nervsystemet genom en serie hypotetiska tillvägagångssätt som därefter omorganiseras och lagras. Enligt Gagné leder all denna teoretiska struktur till den verkliga inlärningsprocessen.

Detta tillvägagångssätt härstammar från integrationen av flera kognitiva begrepp, såsom Edward Tolmans nuvarande, Jean Piagets evolutionära position och Albert Banduras sociala inlärningsteori.

[TOC]

Inlärningsfaser

Teorin är indelad i 8 faser som specificerar individens inlärningsakt. Dessa faser är följande:

Motivationsfas

Motivation fungerar som en lärande propell. För detta måste det finnas något element, vare sig det är internt eller externt, som i individen främjar den nödvändiga impulsen att lära sig. I denna fas används personliga förväntningar eller intressen för att generera den motiverande effekten.

Motivationsfasen använder också förstärkning av förstärkning. Det vill säga, för att upprätthålla motiverande beteende behövs externa förstärkningar för att informera och vägleda lärlingen om produkten av deras svar i förhållande till de tänkta förväntningarna.

Lärlingen kan också motiveras genom belöningar när de etablerade målen uppnår.

Förståelsefas

Förståelse- eller uppfattningsfasen är det som kallas selektiv perceptuell uppmärksamhet, som fokuserar på att stimulera vissa aspekter av lärande.

Det kan tjäna dig: de 5 mest berömda Nuevo León -dryckerna

Den mottagna informationen går igenom ett flöde av uppmärksamhet och uppfattning, där endast några av dessa aspekter kommer att väljas för att förvandlas inom den sensoriska posten. I slutet kommer denna information att behandlas och lagras på kort tidsminne.

Förvärvsfas

När information, vare sig bilder eller ord, kommer in i lagringsutrymme för kortvarigt minne, är kodad och lagras sedan i långvarigt minne.

I denna fas görs en förstärkning i de strategier som redan förvärvats så att kodningen av informationen lätt smälts i det långvariga minnet.

Behållningsfas

Det är kvarhållandet av elementen i minnet. Under denna fas bestäms det vilken typ av information som kommer från korttidsminne till långvarigt minne.

Information kan dock lagras under en obestämd period eller bleknar lite efter lilla.

Återhämtningsfas

Återställningsfasen inträffar när extern eller intern stimuli föreslår räddningen av informationen lagrad i det långvariga minnet. På detta sätt sker kodningsprocessen igen som en sökmetod.

Generalisering och överföringsfas

Under denna fas kommer studenten att vara involverad i olika situationer som gör det möjligt för honom att implementera kunskapen och färdigheterna.

Det är nödvändigt att dessa situationer uppstår i ett helt annat sammanhang som individen tidigare var föremål.

För att generaliserings- och överföringsprocessen ska lyckas är det viktigt att studenten strävar efter att effektivt återställa den långsiktiga minnesinformationen.

Prestationsfas

Prestationsfasen är koncentrerad till att verifiera graden av kunskap som förvärvats från studenten. Det görs baserat på beteende och svar som individen främjar i synnerhet situationer.

Kan tjäna dig: vad är ett studentråd och vad är dina funktioner?

Feedbackfas

Feedback förstärker informationen och gör det möjligt för eleven att jämföra mellan det mål som uppnås av studenten och de ursprungliga förväntningarna.

Processen är klar när eleven jämför sina prestationer för att se om deras svar sammanfaller med förväntningsmodellen. Om feedbackprocessen genomförs, där eleven lär sig av sina misstag och modifierar informationen i minnet.

Betingelser

Gagné kallar inlärningsförhållanden som händelser som underlättar det och kan delas upp i två:

Interna villkor

Interna förhållanden har sitt ursprung i studentens sinne, särskilt inom centrala nervsystemet. De stimuleras vanligtvis av observationer av yttre förhållanden.

Externa villkor

Externa förhållanden är stimuleringarna som hanterar individen att producera ett svar. Det vill säga det är verkligheten och faktorerna som omger den.

Resultat

Lärande är en process som beror på olika faktorer. Därför genereras flera resultat som en produkt av lärande. Dessa resultat kan delas in i fem kategorier:

Motoriska färdigheter

Motoriska färdigheter är grundläggande för att stödja aktiviteter som innebär viss lämplighet i det mänskliga muskelsystemet.

Denna kapacitet är av avgörande betydelse inom vissa inlärningsområden, eftersom det kräver mycket övning och utbildning för att få regelbundenhet i svaren.

Muntlig information

Att lära sig denna kapacitet uppnås när information är välorganiserad i systemet och är mycket betydelsefull. Det hänvisar till behandling och behållning av specifika data, till exempel namn eller minnen.

Intellektuella färdigheter

Dessa är principerna, begreppen eller reglerna i kombination med andra kognitiva färdigheter som är i ständig interaktion med verkligheten.

Kan tjäna dig: dokumentär forskning

I denna kapacitet kombineras intellektuell skicklighet med tidigare förvärvad muntlig information. Det är mycket användbart att diskriminera och associera vissa stimuli eller symbologi till verkligheten.

Attityder

Gagné demonstrerar sin eklektiska position genom att definiera attityder som ett internt tillstånd som påverkar valet av personliga handlingar. I sin tur kan detta interna tillstånd undersökas genom individens beteende och svar.

Även om beteende och beteende är vissa kapaciteter som definierar och formar individen, finns det också begreppen positiva och negativa attityder som kan utvecklas genom imitation och förstärkning.

Kognitiv strategi

Det hänvisar till de kognitiva färdigheter vi använder för att arbeta, fånga och analysera minnen.

Kognitiva färdigheter har inte sitt eget inneboende innehåll men anger den interna organisationsprocessen som följer informationen. Det vill säga de anger svarstilen som används för att betona allmänt lärande.

Referenser

1. Campos, j. Palomino, J. (2006). Introduktion till lärande psykologi. Peru, San Marcos redaktion.
2. Capella, j. (1983). Utbildning. Tillvägagångssätt för formulering av en teori. Lima-peru, santillana zapata.
3. Gagné, r. M. (1970). Villkoren för lärande. ELLER.S.TILL. Holt, Rinehart och Winston.
4. Oxford, r. L. (1990). Språkinlärningsstrategier. ELLER.S.TILL. Heinle och Heinle.
5. Poggioli, lisett. (1985). Kognitiva strategier: Ett teoretiskt perspektiv. Nova Southeastern University.