Vicar Learning Egenskaper, Bandura -teori och exempel

han Vikarlärande, Indirekt observation eller kunskap är en typ av inlärning härrörande från indirekta källor som observation, istället för direkt instruktion. Ordet "vicar" kommer från det latinska "jag ser", vilket betyder "transport". På spanska har det en symbolisk betydelse: med vicarious lärande, information eller lärande från en person till en annan transporteras genom observation.

Medan vi växer går vi i skolan, där vi får direkt instruktion i många ämnen. Men vi hade också ett liv ur skolan, där vi lärde oss mycket att titta på våra föräldrar och bröder, vänner, grannar och familj.

Vi såg andra göra dagliga uppgifter, utföra sina hobbyer och intressen och få fysiska färdigheter som vi också lärde oss, även utan att aktivt leta efter det. Detta kallas Vicar Learning eller Observation Learning.

Några exempel på denna typ av lärande är att se hur andra utövar och upprepar rörelserna, lär sig att dra observation av någon med erfarenhet eller undvika negativa konsekvenser efter att ha observerat åtgärder som utförs av andra människor.

[TOC]

Vicar Learning Egenskaper

Barn observerar människor runt dem som uppför sig på olika sätt. Dessa observerade människor kallas "modeller".

I samhället är barn omgiven av många inflytelserika modeller, till exempel deras föräldrar, karaktärerna i barnserier på TV, vänner i deras grupp klasskamrater och skollärare.

Dessa modeller ger beteendeexempel för att observera och imitera. Så här lärs könsroller, till exempel. Inlärningsprocessen som imiterar dessa människor kallas modellering.

Barn uppmärksammar några av dessa modeller och låter deras beteende imitera dem. Barn gör ibland detta oavsett om beteendet är lämpligt för kön eller inte, men det finns många processer som gör att ett barn reproducerar det beteende som deras samhälle verkar lämpligt för deras kön.

Banduras sociala inlärningsteori

Rollen som Vicaria Experience betonas starkt i Banduras sociala inlärningsteori (1977). Albert Bandura är en kanadensisk psykolog och pedagog, som under nästan sex decennier har varit ansvariga för bidrag till utbildningsområdet och andra psykologområden, inklusive socio-kognitiv teori, som utvecklats från social inlärningsteori.

Det har också varit mycket inflytelserikt i övergången mellan beteendeism och kognitiv psykologi och skapat den teoretiska konstruktionen av själveffektivitet.

Albert bandura. Källa: [E-postskyddad] [CC BY-SA 4.0 (https: // CreativeCommons.Org/licenser/BY-SA/4.0)] I sin sociala inlärningsteori överensstämmer Bandura med beteendeteorier om inlärning relaterad till klassisk konditionering och driftskonditionering. Lägg dock till två viktiga idéer:

1. Mellan stimuli (beteenden som observerats hos andra människor) och svaren (imitationen av det observerade beteendet) inträffar medlingsprocesser, som vi kommer att beskriva senare.
2. Beteenden lärs av miljön genom observationsinlärningsprocessen.

Bandura påpekar att individernas förmåga att lära sig genom att observera andra gör att de kan undvika onödiga misstag i de uppgifter som utför. Vi observerar andra att göra sina egna misstag, så vi räddar oss själva. 

Det kan tjäna dig: 50+ uppvaknande fraser

De grundläggande elementen i vicarious inlärning beskrivs i följande uttalande:

”Iakttagande av en modell som utför det beteende som ska läras utgör en individ en uppfattning om hur svarskomponenterna måste kombineras och sekvenseras för att producera det nya beteendet. Med andra ord, människor låter sina handlingar vägleda för uppfattningar som tidigare har lärt sig istället för att lita på resultaten från sitt eget beteende."

Genom vicarious lärande undviker vi att investera tid i lärande för våra egna misstag eftersom vi redan har observerat andra.

Faktorer som påverkar observatören och modellen

Barnet är mer benägna att delta och imitera de människor han uppfattar som liknar sig själv. Följaktligen ökar chansen att imitera beteenden som modelleras av människor av samma kön.

Arten av den observerade modellen påverkar sannolikheten för att en observatör imiterar beteende i framtiden. Bandura sa att modeller som har interpersonell attraktion är mer imiterade och de som vanligtvis inte avvisas eller ignoreras.

Modellens trovärdighet och framgången eller misslyckandet av resultaten av det observerade beteendet är faktorer som också påverkar när man beslutar om ett beteende kommer att imiteras eller inte.

Vissa egenskaper hos observatören har också en viktig roll i modelleringsprocessen.

Egenskaperna hos individen som observerar kan förändras genom modelleringsprocessen, som i sin tur kan påverka effekterna av modellering. Individer som utsätts för modeller som inte är framgångsrika när de till exempel utför en uppgift kan vara mindre ihållande när de utför samma uppgift senare.

Den föreslagna förklaringen i detta avseende är att människor genom Vicaria-erfarenhet kan sänka sina själveffektivitetsförväntningar och därför vara mindre ihållande när de hanterar motgångar.

Beteende modellering: positiv och negativ förstärkning

Människor runt barnet svarar på beteenden de efterliknar med förstärkningar eller straff. Om ett barn efterliknar beteendet hos en modell och dess konsekvenser består av förstärkningar, kommer barnet sannolikt att fortsätta genomföra detta beteende.

Om en far ser sin dotter trösta sin nallebjörn och säger "vilken typ tjej", utgör detta en belöning för flickan och gör det mer troligt att upprepa detta beteende. Hans beteende har förstärkts.

Förstärkning kan vara extern eller intern och både positiv och negativ. Om ett barn vill ha godkännande av sina föräldrar är detta godkännande en extern förstärkning, men att känna sig nöjd eller lycklig för att ha uppnått detta godkännande är en intern förstärkning. Ett barn kommer att bete sig på ett sätt som han tror att han kommer att få godkännande av andra.

Förstärkningen, oavsett om den är positiv och negativ, kommer att ha liten inverkan om den förstärkning som erbjuds externt inte är relaterad till individens behov. Förstärkning kan vara positiv eller negativ, men den viktigaste faktorn är att det vanligtvis leder till en förändring av personens beteende.

Vicarförstärkning: Lär dig genom att observera andra misstag

Barnet tar hänsyn till, när man lär sig, vad som händer med andra människor (konsekvenserna av deras beteende) när de bestämmer sig för att kopiera andras handlingar eller inte.

Kan tjäna dig: glad torsdag: +100 fraser och bilder för att ägna

En person lär sig genom att observera konsekvenserna av andras beteenden. Till exempel är det troligt att den yngre syster till en familj som observerar att hennes äldre syster ska belönas av särskilt beteende imiterar detta beteende senare.

Detta kallas vicario förstärkning.

Lärande modeller och identifiering

Barn har några modeller som de identifierar. De kan vara människor från deras omedelbara omgivningar, till exempel sina föräldrar eller äldre bröder, eller de kan vara fantastiska karaktärer eller tv -människor. Motivationen att identifiera sig med en viss modell är vanligtvis att den har en kvalitet som barnet vill äga.

Identifiering sker med en annan person (modellen) och innebär att man antar observerade beteenden, värderingar, övertygelser och attityder hos den person som barnet identifierar.

Termen "identifiering", som används i social inlärningsteori, liknar den freudianska termen relaterad till Oedipus -komplexet. Till exempel involverar båda internalisering eller antagande av en annans beteenden.

Men i Oedipus -komplexet kan barnet bara identifieras med föräldern till samma kön, medan barnet i social inlärningsteori potentiellt kan identifiera sig med någon annan person.

Identifiering skiljer sig från imitation, eftersom det innebär att ett stort antal beteenden antas, medan imitation normalt består av att kopiera ett enda beteende.

Medlingsprocesser

Individer observerar inte automatiskt beteendet hos en modell och imiterar sedan det. Det finns tankar före imitation, och dessa överväganden kallas medlingsprocesser. Detta inträffar mellan beteendeobservation (stimulansen) och imitationen eller bristen på det (svaret).

Bandura föreslog fyra medlingsprocesser:

Uppmärksamhet

Hänvisar till det mått som vi utsätts för modellens beteende. För att göra ett beteende imiterat måste du först få vår uppmärksamhet.

Vi observerar många beteenden dagligen och många av dessa är inte värda vår uppmärksamhet. Uppmärksamhet är därför oerhört viktigt för beteende att påverka andra människor som kommer att imitera det.

Bibehållande

Retentionen har att göra med den kvalitet som den kommer ihåg. En person kan förverkliga andra, men det kommer inte alltid ihåg, vilket uppenbarligen undviker imitation. Så det är viktigt att ett minne av beteendet bildas så att det utfärdas senare av observatören.

Mycket av socialt lärande är inte omedelbart; Denna process är särskilt avgörande i dessa fall. Även om beteendet återges en kort tid efter att ha sett det är det nödvändigt att det finns ett minne att hänvisa till.

Fortplantning

Detta är förmågan att utföra det beteende som modellen har visat. Många gånger observerar vi beteenden i den dag till dag som vi vill imitera, men vi kan inte alltid.

Kan tjäna dig: +125 triumffraser i livet som kommer att inspirera dig

Vi är begränsade av våra fysiska och mentala färdigheter. Detta påverkar våra beslut relaterade till att försöka imitera beteende eller inte.

Motivering

Hänvisar till önskan att utföra det observerade beteendet. De belöningar som följer ett beteende kommer att beaktas av observatören: om de upplevda belöningarna överstiger de upplevda kostnaderna (om beteendet kräver några kostnader), är det mer troligt att beteendet imiteras i framtiden av personen som observerar.

Om prästmästaren som den observerade personen inte är tillräckligt viktig, kommer inte beteendet att imiteras.

Kritik av Vicar Learning Theory

Tillvägagångssättet relaterat till socialt lärande tar hänsyn till tankeprocesser och den roll de har när de beslutar om ett beteende kommer att imiteras eller inte och ger en mer fullständig förklaring av mänskligt lärande genom att erkänna medlingsprocessernas roll.

Även om det kan förklara vissa ganska komplexa beteenden, kan det inte representera hur vi utvecklar utbudet av beteenden, inklusive tankar och känslor.

Vi har mycket kognitiv kontroll över vårt beteende och till exempel bara för att vi har haft våldsamma upplevelser betyder det inte att vi måste reproducera dessa beteenden.

Sociokognitiv teori

Därför ändrade Bandura sin teori och 1986 ändrade han namnet på sin teori om socialt lärande för "socio-kognitiv teori", som en bättre beskrivning om hur vi lär oss av våra sociala upplevelser.

Några av kritiken av social inlärningsteori kommer från engagemanget för miljön som omger människor som det största inflytandet på beteende.

Det är ganska begränsande att beskriva mänskligt beteende endast baserat på naturen eller bara på den sociala miljön och försöker genomföra komplexiteten i mänskligt beteende.

Det är mer troligt att de olika formerna av mänskligt beteende beror på en interaktion mellan människors natur eller biologi och miljön där de utvecklas.

Social inlärningsteori är inte en fullständig förklaring till alla beteenden. Detta är i synnerhet fallet med människor som tydligen inte har haft en modell för att lära sig och imitera vissa beteenden.

Espejo neuroner

Slutligen har upptäckten av ESPEJO -neuroner gett biologiskt stöd till social inlärningsteori. Espejo -neuroner upptäcks först neuroner i primater, som är aktiverade både när djuret gör något för sig själv och när det observerar samma handling som ska genomföras av ett annat djur.

Dessa neuroner utgör en neurologisk bas som förklarar imitation. 

Exempel på vicarinlärning

Några exempel på denna typ av lärande är:

-Lär dig att Silvar efter att ha sett någon hur han gör det.

-Observera straff av en klasskamrat genom att bete sig dåligt.

-Lär dig att sy och titta på en onlinevideo.

-Se hur en person brinner när man rör vid något varmt och lär sig att inte göra det.