Lärande självförvaltningskoncept, egenskaper, exempel

De Lärande självförvaltning, Även kallad självhanterat lärande, självreglerat eller självhanterat lärande, det är den aktiva och konstruktiva processen genom vilken eleverna fastställer och arbetar för inlärning av mål genom övervakning, reglering och kontroll av motivation, kognition och beteende.

Med andra ord är det underförstått att studenten själv hanterar alla dessa aspekter av sig själv för att uppnå de mål som har föreslagits och dessutom är målen också feedback med personliga aspekter av studenten. Därför är det en dynamisk process där olika komponenter påverkar varandra.

Studien av att lära sig självförvaltning är komplex, eftersom det har varit ett begrepp byggt av bidrag från olika teorier om pedagogisk psykologi och under många år.

[TOC]

Vad är att lära sig självförvaltning?

Den självhanterade inlärningsprocessen är en dynamisk process som innebär att studenten är aktiv i den kognitiva (och metakognitiva), motiverande och beteendemässiga området i sitt eget lärande.

För att förstå denna definition av självhanterat lärande måste underkomponenterna inom det först vara kända:

Motivering

Det är det centrala konceptet för modellen och motsvarar energin (styrka, intensitet och uthållighet) som leder beteendet mot ett mål.

Självreglerande attribut

Studentens personliga inlärningsegenskaper (själveffektivitet, självmedvetande och rekursion).

Självreglerande processer

Studentinlärningsprocesser: attribut, mål och övervakning.

Autogestiva inlärningsmodeller

Olika modeller har föreslagits för att förklara självförvaltningen av lärande. Några av dessa modeller är följande:

• McCombs underliggande processer och kompetensmodell.
• Fyra stadier av självreglerat inlärning av Winne och Hadwin.
• Metakognitiv motivationsmodell.
• Modell av motiverande och kognitiva komponenter i García och Pintrich.
• Heuristisk modell av självreglerad inlärning av boekerts.
• Struktur av de cykliska och underbehandlingsfaserna av självreglerad inlärning av Schunck och Zimmerman.

Kan tjäna dig: nomofobi: symtom, orsaker, konsekvenser, behandling

Det finns emellertid några punkter som är nyckeln och delar dessa modeller om hur denna typ av självhanterat lärande ska fokusera.

Å ena sidan sticker elevens framträdande ut, eftersom det är han som verkligen kontrollerar processen för självförvaltning av sitt lärande.

Å andra sidan belyser det dynamiken i processen, där de olika komponenterna påverkar varandra och matar varandra.

Egenskaper som är nödvändiga för att lära sig självförvaltning

- Först måste eleven ha intresse av att lära sig information eller dominera en färdighet (mål och självmotivation).

- Det måste ha ett perspektiv på orsakerna och resultaten av processen (attribut) och förmågan att övervaka processen (automatisering).

- Du måste ha positiva övertygelser om dig själv (själveffektivitet), medvetenhet om din inlärningsprocess (självmedvetande) och kontrollresurser till ditt förfogande för lärande (rekursion).

- Studenten måste ta en serie val för att nå det målet självständigt och proaktivt. Till exempel val om hur man deltar i processen, om den valda inlärningsstrategin och när du tänker på att du har uppnått målet.

- Om eleven hittar problem kan han utföra olika omjusteringar. Till exempel kan du justera målen, ändra dem för andra eller till och med överge dem, och du kan också ändra studiestrategin.

Tidigare faser

För att bli självreglerad har studenten varit tvungen att möta en serie steg eller tidigare faser när det gäller utvecklingen av deras kognitiva färdigheter som tillämpas på lärande.

Först måste eleven observera en expertmodell som kommer att visa honom hur den färdigheten eller förmågan att undervisa ska göras.

Kan tjäna dig: de 12 bästa infusionerna för att gå ner i vikt

Därefter måste studenten imitera denna modellperson, som kommer att äta på lärlingen.

För det tredje kommer studenten att lära sig att utföra den verksamhet som lärt sig själv, men ändå styv och knuten till vad han ursprungligen lärde av experten.

Slutligen kommer studenten att kunna självreglera, att kunna anpassa det han har lärt sig till olika sammanhang och förändringar i miljön. Dessutom kan du göra det mer automatiskt.

Exempel på att lära sig självförvaltning

En student som självreglerar sitt lärande kommer att vara en som har en tydlig vision av sitt mål, som kan bestämma vad han behöver för att lära sig och hur man kontrollerar sin inlärningsmiljö.

Studenten måste genomföra sin plan och veta hur man ber om hjälp, övervaka deras process och slutligen utvärdera om de går framåt mot det etablerade målet.

Till exempel, om en självreglerad student beslutar att studera vissa ämnen för en klass, finns det flera saker som bör ta hänsyn till:

- Har önskar lära sig innehållet (motivation).

- Upprätta ett specifikt mål: "Jag vill förstå dessa fyra ämnen för november". Detta är upprättandet av mål.

- Tänk på de tidigare liknande situationerna där jag lyckades: "Jag kan göra detta om jag försöker, som jag gjorde under den tidigare kursen". Detta motsvarar själveffektivitet och interna kontrollkrafter.

- Var medveten om vad dina styrkor och svagheter är och vet hur du justerar din strategi för detta: "Jag är lätt distraherad när det finns brus, så jag kommer att studera i biblioteket". Detta svarar på självmedvetande och val när det gäller inlärningsstrategin.

- Vet var du ska söka hjälp om du behöver det: "Jag förstår inte den här delen, jag kommer att be om en handledning till läraren". Detta skulle vara rekursion och även självmedvetande i processen.

Kan tjäna dig: 100+ besvikelsefraser

- Planera hur man kommer till det målet och hur man övervakar processen: "Jag kommer regelbundet att testa med träningsprov för att se hur jag går med innehållet i ämnena".

- Gå och spåra processen: ”Övningsexamen ger inte de resultat jag förväntade mig, jag är inte i bra takt. Vad kan jag göra för att förbättra detta? Jag har lagt märke till att när jag studerar på natten koncentrerar jag mig inte så mycket som på eftermiddagen; Jag kunde försöka ändra detta ". Detta övervakar.

- Vid behov måste du justera det ursprungliga målet: "Efter att ha sett mina framsteg tror jag att det inte är realistiskt att lära sig detta belopp för november, så jag kommer att ändra tidsfristen".

Vikt av ackompanjemang

Det är viktigt att betona att processen inte bara beror på eleven, och läraren kan också påverka för att upprätthålla eller främja motivation hos eleven, tjäna som modell och ge konstant feedback, bland andra former av ackompanjemang.

Referenser

1. Çakir, r., Korkmaz, Ö., Bacanak, A. Och Arslan, Ö. (2016). En utforskning av förhållandet mellan elevernas preferenser för formativ feedback och självreglerade inlärningsförmågor. Malesian Online Journal of Education Sciences, 4 (4) sid. 14-30.
2. Schunk, D. (2005). Självreglerat lärande: Paul Rs utbildningsarv. Pintrich. Utbildningspsykolog, 40 (2), sid. 85-94.
3. Schunk, D.H. och Zimmerman, f.J. (1997). Socialt ursprung för självreglerande kompetens. Utbildningspsykolog, 32, sid. 195-208.
4. Smith, s. (2001). Förstå självreglerad lärande och dess konsekvenser för redovisningsutbildare och räckvidd. Frågor inom redovisningsutbildning, 16 (4), sid. 663 - 700.
5. Suárez, r. J. M. och Fernández, s. TILL. P. (2016). Självreglerat lärande: Strategiska, motiverande variabler, utvärdering och intervention. Madrid: Uned.