Kompetens

Literacy hänvisar till att lära sig att skriva och läsa för att ha en roll i samhället, läsa och skriva som något praktiskt

Vad är läskunnighet?

De kompetens Det motsvarar ett sociokulturellt tillvägagångssätt från vilket lärande av läsning och skrivning går utöver kognitiva färdigheter och inkluderar sociala metoder som möjliggör mening inom ett specifikt socialt sammanhang. Ordet läskunnighet kommer från engelska Kompetens.

Det skiljer sig från läskunnighet där det senare endast hänvisar till den tekniska förmågan att avkoda och hantera skriftliga tecken genom att läsa och skriva. 

Literacy anser att detta inte räcker och att läsning och skrivande används i specifika sammanhang för konkreta ändamål, i ett samhälle med givna maktförhållanden.

Typer av läskunnighet

Literacy är inte bara en, utan det finns många förknippade med de olika situationerna och sammanhangen där personen ser ut. Det finns två huvudtyper av läskunnighet:

• Språklig litteratur (av vardagen).
• Officiella literaies (reglerade).

Till exempel är det inte tillräckligt att veta hur man läser och skriver bra för att ha läskunnighet inom en specifik disciplin. Detta beror på att ett fält måste hantera specifika regler, konventioner och färdigheter för deras disciplin; Till exempel för att veta hur man gör en medicinsk historia eller en ekonomisk rapport.

Läskunnighet och nya studier

Denna sociokulturella strategi för läsning och skrivning försvaras från den teoretiska strömmen som kallas de nya studierna av läskunnighet, som betonar läskunnighet som en social praxis som överskrider skriftliga symboler.

På detta sätt analyserar den dessa metoder för läskunnighet i olika politiska, sociala, kulturella sammanhang, bland andra. Vanligtvis har dessa utredningar givits ur etnografisk synvinkel.

Det kan tjäna dig: de 100 bästa fraserna av stora tänkare (kändisar)

Principer för läskunnighet

Enligt denna ström är det några av principerna med avseende på läskunnighet:

• Literacy förmedlas av sociokulturella verktyg och interaktioner.
• Literacy Learning sker som en blandning mellan uttryckligt och implicit inlärning, så att det blir alltmer perfekterat.
• Literacy förekommer inte bara i skolans sammanhang, utan människor utövar läskunnighet i alla sociokulturella grupper och i alla åldrar.
• För att lära sig läskunnighet behöver eleverna betydande syften för dem som gör att de kan genomföra läskunnighet, liksom möjligheter att använda den i olika stimulerande och motiverande aktiviteter för dem.
• Lärlingar behöver inte bara känna till de skriftliga symbolerna, utan kräver för närvarande att veta hur man tolkar andra typer av information (ikoner, symboler, grafik, tabeller, etc.).

Grundläggande begrepp om läskunnighet

Från de nya studierna av läskunnighet hanteras två relaterade nyckelbegrepp. 

Å ena sidan är händelserna i läskunnighet (eller advokater), definierade som alla händelser i det dagliga livet där det skriftliga ordet har en viktig roll. Det vill säga aktiviteter som att läsa ett tecken eller fylla ett formulär kan vara händelser av läskunnighet.

För att vara en del av en läskunnighet är det dock nödvändigt att känna till en serie konventioner och regler som är implicit i evenemanget.

Det är här läskunnighet (eller advokat) praxis kommer in, som hänvisar till dessa sociala och kulturella konventioner som tas till läskunnighetshändelser och som ger mening till evenemanget. Dessa metoder är den osynliga eller dolda delen bakom händelsen som kan observeras.

Kan tjäna dig: 60 fraser av bästa vänner att ägna och dela

Begrepp som definierar läskunnighet

Enligt den aktuella definitionen av läskunnighet kan det finnas många språkliga och officiella litteratur. Till exempel har ekonomisk, arbetskraft, kritisk, information, digital och disciplinär läskunnighet föreslagits, bland många andra.

Därför kommer de krafter som ska vara eller inte i en typ av läskunnighet, till stor del bero på typen av läskunnighet och hur det definieras.

Till exempel är kritisk läskunnighet förmågan att gå utöver vad som läses och identifiera författarens skäl, bilda åsikter baserade på vad som lästes och utvärdera ovanstående och tillförlitligheten för ovanstående.

De kompetenser som kan anses nödvändiga för denna typ av läskunnighet är:

• Att kunna koda och avkodifiera koden för grammatisk kompetens.
• Att kunna bygga betydelser (grammatisk kompetens).
• Att kunna använda texter för ändamål (pragmatisk konkurrens).
• Att kunna kritiskt analysera texten (kritisk konkurrens).

Hur läskunnighet utvecklas?

Det finns inget specifikt program för vilket läskunnighet kan förvärvas, eftersom det kommer att variera beroende på olika upplevelser och sammanhang.

Framväxande kompetens

Eftersom barnet är mycket litet utsätts det i olika situationer för brev och texter och deras användning och betydelse. Detta börjar ges länge innan studierna formellt startas.

Till exempel, sedan barndomen kan barnet se annonser på gatan och veta att de har en mening, eller vet att det i vissa föremål som kallas böcker finns berättelser som vuxna läser. Naturligtvis kommer detta att bero på kulturen och praxis som är förknippade med varje kultur.

Det kan tjäna dig: BIMBO Organization Chart och funktioner för dess avdelningar

Denna process före formell läskunnighet kallas framväxande läskunnighet och motsvarar vad barnet redan har före skriftspråket innan det börjar med kodning och avkodning av undervisning.

Exempel på denna fas kan vara din tidigare kontakt med former av skrivande (berättelser), att veta hur en bok greppas och i vilken riktning du ska läsa, bland andra.

Formellt lärande

När barnet formellt börjar sitt läskunnighetsinlärning börjar han bli en del av upplevelser som får honom att utveckla sin fonologiska medvetenhet och erkännande av brev.

Därefter går skrivning och läsning från att vara slut i sig själva till att vara media; det vill säga verktyg för att lära sig ny kunskap.

Kompetens

Samtidigt, förutom formellt lärande, förvärvar barnet läskunnighet genom erfarenheter eller händelser som inte nödvändigtvis är formella.

Dessa evenemang kommer att förbereda dig för förvärv av färdigheter som gör att du kan få tillgång till allt specialiserat språk.

Detta är det språk som kommer att hittas som framsteg i dess sekundära och universitetsstudier och motsvarar disciplinär litteratur; det vill säga specifik litteratur av discipliner som kemi, biologi, bland andra.

Referenser

1. Aceves-azuara, jag. och Mejía-Arauz, R. (2015). Utvecklingen av läskunnighet hos barn. I R. Mejía Arauz (eds.) Psykokulturell utveckling av mexikanska barn. Guadalajara, Jalisco: Iteso.
2. Skrov, g. och Birr Moje, och. (2012). Vad är det olyckliga med läskunnighet den olyckliga? I underskattningskonferens.
3. Montes Silva, M.OCH. och López Bonilla, G. (2017). Horisonterkunskap och disciplinär läskunnighet: teoretiska tillvägagångssätt och pedagogiska förslag. Utbildningsprofiler, 39 (155).