Pedagogiska undervisningsmodeller (traditionell och nuvarande)

De Undervisning i pedagogiska modeller De är de olika reglerade konstruktionerna där innehållet som ska undervisas, metodiken, scheman eller de disciplinära förfaranden som lärare måste tillämpa i klassrummen i klassrummen definieras.

Eftersom det finns olika sätt att lära sig, och att varje elev är unik, måste lärare vara beväpnade med olika pedagogiska modeller för att kunna anpassa sig till olika situationer.

Traditionellt talades det om tre olika pedagogiska modeller, men under de senaste åren har nya undervisningsvägar öppnats. På detta sätt är det avsett att uppnå större flexibilitet när man överför kunskap till studenter.

Några av de mest använda modellerna är de traditionella, beteendemässiga, konstruktivisten, det kognitiva eller det sociala. I alla fall fokuserar alla pedagogiska modeller alltid på tre element:

- Vad är avsett att undervisa.

- Hur man undervisar.

- Hur man mäter om lärande har uppnåtts.

[TOC]

Main Teaching Models

Fram till relativt en kort tid använde de flesta undervisningsinstitut en enda pedagogisk modell, känd som en traditionell modell.

Samtidigt började den teoretiska grunden för två andra undervisningsmodeller utvecklas: Behaviorist och konstruktivisten.

Senare skapades andra undervisningsmodeller som har populariserats över tid. Några av de viktigaste är kognitiva, sociala och romantiska.

Traditionell undervisningsmodell

Den traditionella pedagogiska modellen är idag känd som "traditionell undervisningsmodell", även om den vid ursprunget kallades "transmissionsmodell". Denna modell förstår undervisningen som en direkt överföring av lärarnas kunskap till eleven och sätter fokus helt på det senare.

Studenter ses i den traditionella modellen som passiva kunskapsbehållare, utan att behöva spela en roll i sin egen inlärningsprocess. Läraren måste sträva efter att avslöja vad han vet på det tydligaste sättet som möjligt, så att eleverna kan förstå och memorera det.

Läraren måste därför ha stora kommunikationsförmågor utöver att vara expert på deras område. Annars kommer studenten inte att kunna förvärva den nödvändiga kunskapen för att dra slutsatsen att lärande har varit en framgång.

Utöver denna idé är några av baserna i transmissionsmodellen följande:

• Studenter måste lära sig genom att använda självdisciplin, eftersom det är nödvändigt att upprepa kunskap om och om igen så att de kan memorera dem. Därför tror försvararna av denna modell att det är användbart att skapa elevernas karaktär.
• Innovation och kreativitet ignoreras helt och fokuserar istället att lära sig i data och idémemorering.
• Lärande är nästan uteslutande baserat på örat, så det är inte särskilt effektivt för människor som lär sig bättre genom andra sinnen.

Även om den låga effekten av denna undervisningsmodell har visats vid flera tillfällen, används den fortfarande främst i nästan alla moderna samhällen.

Det kan tjäna dig: Discalculia

Även om det inte är en giltig modell för de flesta inlärningssituationer, har den en plats vid vissa tider.

Till exempel, när överföring av rena data eller mycket komplexa teorier är nödvändiga, förblir överföringsmodellen den mest användbara för korrekt lärande.

Beteendepedagogisk modell

Skinner, far till radikal beteendeism

Den beteendemässiga pedagogiska modellen baseras främst på studier av Pavlov och Skinner, skapare av den nuvarande psykologi som kallas beteendeism.

Skaparna av denna tankefilmer hävdade att det är omöjligt att mäta människors mentala processer, och att det därför är nödvändigt att fokusera på observerbart beteende.

Baserat på denna idé försöker den beteendemässiga pedagogiska modellen att sätta en serie inlärningsmål som kan vara direkt observerbara och mätbara. Studenter, genom användning av förstärkningar och olika typer av stimuli, kommer att behöva uppnå dessa mål på en viss tid.

I detta avseende är beteendemodellen mycket mer personlig än överföringen, eftersom lärarnas inlärningsmål måste utvärdera utgångspunkten för var och en av eleverna först utvärdera utgångspunkten för var och en av eleverna.

Lärarens roll i denna modell består därför av följande:

• Studera de tidigare förmågan hos lärlingar
• Lär dem metodiken att följa
• Hantera förstärkningar när ett av målen har uppnåtts
• Kontrollera om lärandet har inträffat

Denna typ av lärande sker till exempel i utövandet av sport eller i ett musikinstrument. Inom dessa områden begränsar läraren sig till att sätta målen för eleven, korrigera de misslyckanden som produceras och förstärker honom när ett av de mellanliggande målen har uppnåtts.

Några av de grundläggande idéerna i modellen är följande:

• Läraren upphör att vara en väsentlig siffra och fokuserar på eleven och de inlärningsmål som måste uppnås.
• Studenten måste aktivt delta i sin utbildning, eftersom han lär sig att göra.
• Mycket tonvikt läggs på upprepning och praxis för att behärska det nödvändiga lärandet.
• Individuell undervisning föredras, till skillnad från i den tidigare modellen, där en enda lärare tar hand om ett stort antal elever.

Konstruktivistisk pedagogisk modell

Denna pedagogiska modell, till skillnad från den traditionella, anser att lärande aldrig kan komma från en extern källa till eleven. Tvärtom, varje lärling måste "bygga" sin egen kunskap (därmed namnet på modellen).

Därför motsätter den konstruktivistiska pedagogiska modellen passivt lärande där läraren är källan till all kunskap; Och det skiljer sig också från lärarens roll som en källa till förstärkning och stimulans.

I denna modell måste läraren generera lämpliga villkor för eleven att bygga sitt lärande. Några av de grundläggande idéerna i denna modell är följande:

• För att en undervisningsprocess ska vara effektiv måste det som kallas meningsfullt inlärning produceras. Studenten måste tro att det han lär sig kan tjäna honom i verkliga livet. Därför måste läraren anpassa inlärningsmålen baserat på egenskaperna hos sina elever.
• Eftersom det i allmänhet inte finns ett enda sätt att lösa problemen eller utföra en uppgift, från den konstruktivistiska modellen som lärande av upptäckt uppmuntras uppmuntras. Lärare behöver inte svara på varje fråga som ställs genom att lära sig, men bör ge eleverna nödvändiga verktyg för att upptäcka dem själva.
• Lärande bör produceras gradvis, så att eleverna alltid har en utmaning, men att det inte är så bra att de demotiverar dem eller förhindrar att de går framåt.
• Lärande görs i de flesta fall genom att imitera en modell. Observera en person som redan dominerar vad de vill lära sig kan eleverna behålla och senare återge sitt beteende. Denna process kallas "Vicar Learning".

Det kan tjäna dig: Mat att klättra på blodplättarna (naturligt)

I den konstruktivistiska pedagogiska modellen är fokuset på kompetensinlärning fokuserad. Läraren måste avgöra vilka färdigheter, kunskaper och attityder som är nödvändiga för utvecklingen av ett effektivt liv.

När de grundläggande kompetenserna som eleven måste lära sig kommer det mest effektiva sättet att förvärva dem baserat på teorin om flera intelligenser att bestämmas.

Denna teori anser att varje person istället för endast en typ av allmän intelligens har större eller mindre förmåga i sju differentierade områden.

Denna pedagogiska modell baseras främst på teorierna om Vigotsky och Luria, två ryska socialpsykologer under första hälften av det tjugonde århundradet.

Kognitiv pedagogisk modell

Jean Piaget, en av pionjärerna inom evolutionär psykologi. Källa: Oidentifierad (Real publicerad av University of Michigan) [Public Domain]

Den kognitiva modellen, även känd som utvecklingsmodellen, är baserad på studierna av Jean Piagets utvecklingspsykologi. Det är baserat på idén att människan genomgår olika faser i sin intellektuella mognad, så att lärande måste anpassas till varje students ögonblick och ålder.

Lärarens roll består därför i att upptäcka i vilken av de utvecklingsfaser som varje elev är och föreslår lärande enligt den. I denna mening är det också ett betydande lärande.

I denna pedagogiska modell är fokus för inlärningsmål som sådan. Tvärtom, det viktiga är att studenten förvärvar vissa sätt att tänka och mentala strukturer som underlättar dem att uppnå lärande på egen hand.

Social pedagogisk modell

Denna modell är baserad på den maximala utvecklingen av elevernas förmågor och problem. I detta avseende studeras endast från den sociala pedagogiska modellen, men främjar också förvärvet av värderingar och attityder som främjar bättre samexistens i samhället.

Kan tjäna dig: hur man vet om du är kär i dig?

Detta tillvägagångssätt kännetecknas av betoningen som görs i lagarbete, eftersom det anses att en grupp alltid kommer att kunna lösa stora problem än en individ på egen hand.

Återigen enligt teorin om meningsfullt lärande måste lärorna vara tillämpliga i den verkliga världen. Läraren måste därför ta hand om utmaningar och frågor till eleverna, som måste lösa dem samarbete med varandra samtidigt som de förbättrar sina sociala färdigheter.

Romantisk pedagogisk modell

Den romantiska modellen är baserad på idén att det är nödvändigt att helt ta hänsyn till studentens inre värld. Lärlingen blir därför fokus för inlärningsprocessen, som kommer att genomföras i en skyddad och känslig miljö.

Den grundläggande idén med denna pedagogiska modell är att barnet redan har allt som krävs för att bli en giltig och funktionell person. Lärarens roll är därför att låta eleven utvecklas fritt och hitta sina egna svar.

I detta avseende är den romantiska pedagogiska modellen baserad på strömmarna i humanistisk psykologi och idén om icke -direktivitet.

Pedagogisk modell efter upptäckt

I upptäcktsinlärningen har barnet en aktiv roll, är inte mottagaren, utan personen som agerar i världen för att lära sig. Denna modell kallas också heuristisk och motsätter sig den traditionella, där eleven är en passiv mottagare av vad läraren lär honom.

Några av dess grundläggande principer är:

• Barn har en naturlig förmåga att lära sig, leka och delta i världen.
• En viktig del av lärandet är att lösa problem.
• Hypotes skapas och bevisas.
• Barnet har en aktiv roll i lärandet.
• Den sociokulturella miljön påverkar, eftersom detta beror på de inlärningsupplevelser som barnet har.

Sudbury modell

Denna modell föddes och utvecklas på Sudbury School, belägen i Framingham, Massachusetts. Dess pedagogiska system är kanske det mest motsatta av den traditionella skolmodellen, eftersom det är baserat på individens frihet när du väljer de läror som du ser intressanta och inte de som kommer att påtvingas av ett utbildningssystem.

Det finns ingen hierarki av lärarstudent, inga läroplaner eller uniformer, de litar alltid på att lärande kommer att förvärvas från en biprodukt av vanlig erfarenhet.

Referenser

1. "Teaching Models" i: Wikipedia. Hämtad: 30 januari 2018 från Wikipedia: Det är.Wikipedia.org.
2. "Den konstruktivistiska pedagogiska modellen" i: Deltagande hantering. Hämtad: 30 januari 2018 av deltagande ledning: Deltagande ledning.Bock.
3. “Traditionell pedagogisk modell” i: pedagogik och didaktik. Hämtad: 30 januari 2018 från pedagogik och didaktik: Sites.Google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. “Den sociala - kognitiva pedagogiska modellen” i: social konstruktivism. Hämtad den: 30 januari 2018 av social konstruktivism: Webbplatser.Google.com/site/constructivismosocial.
5. "Beteende pedagogisk modell" i: pedagogik och didaktik. Hämtad: 30 januari 2018 från pedagogik och didaktik: Sites.Google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.