Didaktiska situationer teori, typer, exempel

Konceptet av didaktiska situationer Det är en av de viktigaste inom teorin om samma namn som utvecklats av Guy Brousseau på 70 -talet av det tjugonde århundradet. Det är ett teoretiskt ramverk som skapats för att förbättra processen för undervisning i matematik, ett av de traditionellt mer komplicerade förståelsesområdena för studenter.

Teorin om didaktiska situationer antyder att kunskap (både matematiker och de i någon annan klass) inte bildas spontant, men det är nödvändigt att vissa villkor uppfylls så att de kan genereras korrekt. En av dessa tillstånd är närvaron av en situation som uppmuntrar förståelse och förståelse.

För Guy Brousseau är det nödvändigt att när de undervisar matematik. Dessutom bör både läraren och resten av utbildningssamhället hjälpa dem att bygga sitt lärande aktivt.

De didaktiska situationerna är därför fiktiva scenarier som lär sig läraren relaterade till elevernas dagliga upplevelse. Tack vare henne kan eleverna använda sina tidigare kunskaper och idéer och från dem för att överväga hypoteser och börja generera nytt betydande lärande med hjälp av läraren.

[TOC]

Teori om de didaktiska situationerna för Guy Brousseau

Det finns tre element involverade i förvärvet av kunskap

På 70 -talet av det tjugonde århundradet försökte vissa tänkare och lärare hitta en alternativ utbildningsteori som användes fram till tiden, som ansåg att studenter var bara passiva receptorer för information.

Från denna traditionella tillvägagångssätt baserat på idéer som Piagets agerade läraren helt enkelt genom att överföra sin kunskap direkt.

Denna traditionella utbildningsstrategi uppnådde små tillfredsställande resultat inom vissa områden, till exempel matematik. På grund av detta började författare som Brousseau leta efter alternativa kunskapsmodeller som gör att de bättre kan hjälpa sina elever.

Kan tjäna dig: Fördelar och nackdelar med att vara vegetariska

Elementen i förvärvet av kunskap

Enligt teorin om Brousseau didaktiska situationer, så att en student kan förvärva en ny kunskap korrekt, är det nödvändigt att tre lika viktiga element interagerar: elevens eget interna tillstånd, läraren och situationen där båda hittas.

För att uppnå de bästa utbildningsresultaten föreslog Brousseau användning av didaktiska situationer, det vill säga konstgjorda situationer byggda med avsikt att studenter skaffar en ny kunskap i särskild kunskap. Så att de arbetar ordentligt var de tvungna att möta en serie egenskaper.

De didaktiska situationerna i Brousseaus teori hade huvudmålet att låta eleverna ställa frågor om vad de borde lära av sin tidigare kunskap och sin egen erfarenhet. På detta sätt, istället för att försöka generera nya idéer från grunden, genomfördes allt lärande baserat på en befintlig bas.

Utveckling av teorin om didaktiska situationer

När Brousseau -teorin tillämpas består undervisningsprocessen huvudsakligen av två delar: skapandet av en adidaktisk situation och förvärv av kunskap genom didaktiska situationer.

De första är konstgjorda scenarier som genereras av läraren, som utgör för hans elever problem som kan hittas i verkliga livet och som kan hanteras genom logik och resonemang. På detta sätt måste eleverna reflektera och använda sina egna idéer för att försöka hitta en lösning på de föreslagna problemen.

Efter denna fas skulle själva de didaktiska situationerna komma in, där läraren tillhandahåller den nödvändiga teorin för att korrekt lösa problemen och hjälpa eleverna att generera lämpliga svar på dem.

Genom att följa denna process, istället för att ta emot informationen passivt kan elever relatera den lättare till sin egen erfarenhet.

Det kan tjäna dig: de 15 bästa matarna för att öka skinkorna (naturliga)

När denna process genomförs korrekt samarbetar de tre elementen i inlärningsprocessen (lärare, student och situation) för att erbjuda bästa möjliga resultat. Brousseau upptäckte att tillämpningen av denna teori förbättrade förvärvet av kunskap, något som sedan har bekräftats av många författare.

Typer av didaktiska situationer

Didaktiska situationer kan klassificeras i situationer med handling, formulering och validering

En av de viktigaste delarna av Brousseaus teori är klassificeringen att detta gjord av olika didaktiska situationer. Studenter kunde delta i tre olika typer: situationer med handling, formulering och validering. För sin del kunde lärare också delta i institutionaliseringssituationer.

Handlingssituationer

Didaktiska handlingssituationer skulle vara de där studenter direkt kommer i kontakt med sin miljö, till exempel genom deltagande i spel eller aktiviteter som kräver implementering istället för att helt enkelt reflektion av studenter.

Ett exempel på en sådan situation skulle vara användningen av pedagogiska videospel relaterade till matematik för att hjälpa eleverna att förstå ett särskilt komplicerat begrepp om förståelse.

Formuleringssituationer

Didaktiska formuleringssituationer kännetecknas eftersom eleverna måste samla in all information de har tillgängliga för att möta ett problem, och i detalj planera hur de kommer att försöka lösa den. På detta sätt läggs fokus på reflektion och planering, istället för helt enkelt i handling.

Generellt innebär formuleringssituationer debatten bland flera studenter i de strategier som tas upp, så att alla studenter kan dra nytta av andras kunskaper.

Valideringssituationer

Studenter genererar i allmänhet mycket olika åsikter under formuleringssituationer. Därför måste eleverna i den sista fasen av processen diskutera varandra och komma överens om vad som är den bästa strategin att använda för att möta problemsituationen.

Genom att behöva reflektera över sina egna idéer och uttrycka dem till andra människor, slutar eleverna bättre internalisera vad de tycker och generera starkare kunskap.

Kan tjäna dig: Motiverande fraser för studenter

Institutionaliseringssituation

När eleverna har genererat sina egna svar måste läraren samla in dem och relatera dem till den teori som han tänkte överföra under sessionen.

Dess mål här är att extrahera de konkreta slutsatserna som eleverna har nått och generaliserar dem för att vara tillämpliga i många olika sammanhang.

Exempel på didaktisk situation

Föreställ dig att en lärare i den första gymnasiet vill lära sina elever att förstå och använda hela siffrorna. Från många forskning vet vi att detta koncept är komplicerat att förstå för barn i dessa åldrar, så läraren beslutar att tillämpa teorin om didaktiska situationer.

För att göra detta utgör läraren ett problem relaterat till det dagliga livet där hela siffrorna dyker upp. Barn måste först försöka hitta ett svar på det baserat på sina tidigare idéer, formulera hur de skulle möta honom och diskutera sina egna slutsatser med sina klasskamrater.

Slutligen skulle läraren i slutändan samla in slutsatserna av eleverna och relatera dem till teorin som han tänkte förklara, samtidigt som han höjde lösningen av problemet. På detta sätt är det mycket mer troligt att fast och hållbart inlärning kommer att genereras.

Referenser

1. "Teori om didaktiska situationer: ett ramverk för att tänka och agera undervisningen i matematik" i: finger. Hämtad den: 09 juli 2020: Finger.Edu.åh.
2. "Matematikens didaktik och teorin om situationer" i: utbildning. Hämtad den: 9 juli 2020: Utbildning.Kli.
3. "Teori om didaktiska situationer" på: Université de Genève. Hämtad den: 09 juli 2020 från Université de Genève: Unige.ch.
4. "Guy Brousseau" i: Association Pour La Recherche i Didactici des Mathématiques (ARDM). Hämtad den: 09 juli 2020 från Association Pour La Recherche i Didactici des Mathématiques (ARDM): ARDM.Eu.
5. "Teori om didaktiska situationer" i: Wikipedia. Hämtad den: 9 juli 2020 från Wikipedia: In.Wikipedia.org.