Lärande teorier huvudsakliga egenskaper och författare

De Lärande teorier De förklarar de förändringar som inträffar i beteende på grund av praxis och inte andra faktorer som fysiologisk utveckling. Några av teorierna verkade som en negativ reaktion på de tidigare, andra tjänade som grund för utvecklingen av efterföljande teorier och andra behandlar endast vissa specifika inlärningssammanhang.

De olika teorierna om lärande kan grupperas i fyra perspektiv: beteende (fokuserar på observerbart beteende), kognitivist (lärande som en rent mental process), humanistiska (känslor och tillgivenheter har en roll i lärandet) och perspektivet på det sociala lärandet (mänskligt varelser lär sig bättre i gruppaktiviteter).

[TOC]

Lärande teorier enligt beteendeperspektivet

John B. Watson

Grundades av John B. Watson, beteendeism antar att lärlingen är i huvudsak passiv och att den bara svarar på miljöns stimuli runt honom. Lärlingen börjar som en RASA TABULA, helt tomt och beteendet formas genom positiv eller negativ förstärkning.

Båda typerna av förstärkning ökar sannolikheten för att beteendet som föregår dem upprepas igen i framtiden. Tvärtom, straff (både positivt och negativt) minskar möjligheten att beteendet dyker upp igen.

En av de mest uppenbara begränsningarna i dessa teorier består i studien av endast observerbara beteenden, vilket lämnar de mentala processer som är så viktiga när man lär sig när.

Ordet "positivt" i detta sammanhang innebär tillämpning av en stimulans, och "negativt" innebär uttag av en stimulans. Lärande definieras därför ur detta perspektiv som en förändring i beteendet för vem som lär sig.

- Klassisk konditionering

Ivan Pavlov

En stor del av den första forskningen av beteende genomfördes med djur (till exempel arbetet med Pavlovs hundar) och generaliserades till människor. Beteendeism, som var en föregångare till kognitiva teorier, förutsatt att lärande teorier som klassisk konditionering och driftskonditionering.

Begreppet "klassisk konditionering" har haft ett stort inflytande på psykologiområdet, även om mannen som upptäckte att det inte var en psykolog. Ivan Pavlov (1849-1903), rysk fysiolog, upptäckte detta koncept genom en serie experiment med deras hundarnas matsmältningssystem. Han insåg att hundar saltade så snart han såg assistenterna på laboratoriet innan han matades.

Men hur förklarar klassisk konditionering exakt? Enligt Pavlov inträffar lärande när en förening bildas mellan en stimulans som tidigare var neutral och en stimulans som inträffar naturligt.

1-Saliv-hunden som tittar på maten. 2-hunden saliv inte med ljudet från klockan. 3-Ljudet på klockan visas bredvid maten. 4-efter konditioneringen, salivhunden med ljudet från klockan.

I sina experiment associerade Pavlov den naturliga stimulansen som utgör maten med ljudet av en klocka. På detta sätt började hundar salivera som svar på mat men efter flera föreningar salivade hundar bara ljudet från klockan.

- Operationskonditionering

BF Skinner är den mest erkända psykologen inom beteendeismens nuvarande beteende.

Driftskonditioneringen beskrevs under tiden först av beteendepsykologen b. F. Skinnare. Skinner trodde att klassisk konditionering inte kunde förklara alla typer av lärande och var mer intresserade av att lära sig hur konsekvenserna av handlingar påverkar beteende.

Kan tjäna dig: stammetod: vad är det för, material, steg

Liksom klassisk konditionering handlar operanten också med föreningar. Men i denna typ av konditionering görs föreningar mellan beteende och konsekvenserna av samma.

När ett beteende leder till önskvärda konsekvenser är det mer troligt att det upprepas igen i framtiden. Om åtgärderna leder till ett negativt resultat upprepas troligen inte beteendet.

Denna teori exponerades genom Skinner Box -experimentet, där den introducerade en råtta som utsattes för positiva och negativa förstärkningar.

Skinnlåda

När forskarna upptäckte problem i beteendekoncept började nya teorier dyka upp och upprätthålla några av begreppen men eliminerar andra. Neokonduktister tilllade nya idéer som senare var förknippade med det kognitiva perspektivet att lära sig.

Teorier enligt det kognitivistiska perspektivet

Kognitivister ger sig och mentala bearbetar vikten av att beteendeism inte ger; De trodde att sinnet skulle studeras för att förstå hur vi lär oss. För dem är lärlingen en informationsprocessor, som en dator. Detta perspektiv ersatte beteendeism som huvudparadigmet på 1960 -talet.

Ur det kognitiva perspektivet måste mentala processer som tankar, minne och problemlösning studeras. Kunskap kan ses som ett schema eller som symboliska mentala konstruktioner. Lärande definieras på detta sätt som en förändring i lärlingens system.

Denna vision om inlärning uppstod som ett svar på beteendeism: Människor är inte "programmerade djur" som helt enkelt svarar på miljöstimuli. Tvärtom, vi är rationella varelser som kräver aktivt deltagande för att lära sig och vars handlingar är en konsekvens av tanken.

Du kan se förändringar i beteende, men bara som en indikator på vad som händer i personens huvud. Kognitivism använder sinnets metafor som en dator: informationen kommer in, behandlas och leder till vissa resultat i beteende.

- George Information Processing Theory a. Mjölnare

George A. Mjölnare. Bild via Wikimedia Commons.

Denna informationsbehandlingsteori, vars grundare var den amerikanska psykologen George till. Miller (1920-2012), var mycket inflytelserik i utarbetandet av efterföljande teorier. Diskutera hur lärande inträffar, inklusive begrepp som uppmärksamhet och minne och jämföra sinnet med en dators drift.

Denna teori har expanderat och utvecklats under åren. Till exempel betonade Craik och Lockhart att information behandlas på flera sätt (genom uppfattning, uppmärksamhet, märkning av koncept och bildning av betydelser), som påverkar förmågan att få tillgång till informationen senare.

- Kognitiv teori om Mayer Multimedia Learning

En annan av teorierna relaterade till lärande inom det kognitiva perspektivet är den kognitiva teorin om Richard Mayers multimediainlärning (1947). Denna teori säger att människor lär sig djupare och betydligt från ord i kombination med bilder som endast från ord endast. Föreslår tre huvudantaganden om multimediainlärning:

1. Det finns två separata kanaler (hörsel och visuell) för att bearbeta informationen.
2. Varje kanal har en begränsad kapacitet.
3. Lärande är ett aktivt filter, urval, organisation och integrationsprocess baserad på tidigare kunskap.

Kan tjäna dig: de 50 bästa fraserna i universum

Människor kan bearbeta en begränsad mängd information av en kanal vid ett visst ögonblick. Vi menar den information vi får aktivt att skapa mentala representationer.

Den kognitiva teorin om multimediainlärning presenterar idén att hjärnan inte tolkar en multimediapresentation av ord, bilder och hörselinformation uteslutande; Tvärtom, dessa element är dynamiskt utvalda och organiserade för att producera logiska mentala konstruktioner.

Teorier enligt det humanistiska perspektivet

Humanism, ett paradigm som uppstod i 1960 -talets psykologi, fokuserar på människors frihet, värdighet och potential. Det huvudsakliga antagandet om humanism, enligt Huitt, är att människor agerar med intentionalitet och värderingar.

Denna uppfattning motsätter sig vad teorin om driftskonditionering bekräftar, som diskuterar att alla beteenden är resultatet av tillämpningen av konsekvenserna och tron ​​på kognitivistisk psykologi när det gäller konstruktionen av betydelsen och upptäckten av kunskap, som anser centrala när inlärning.

Humanister tror också att det är nödvändigt att studera varje person som helhet, särskilt hur han växer och utvecklas som en individ under hela sitt liv. För humanism, studien av Själv, Motivationen och målen för varje person är områden av särskilt intresse.

- Bil rogers teori

Carl Rogers

De mest kända försvararna av humanism inkluderar Carl Rogers och Abraham Maslow. Enligt Carl Rogers kan ett av de viktigaste syftena med humanism beskrivas som utvecklingen av autonoma och självaktualiserade människor.

Inom humanismen fokuserar lärandet på studenten och personaliseras. I detta sammanhang är lärarens roll att underlätta lärande. Affektiva och kognitiva behov är nyckeln, och målet är att utveckla självaktualiserade människor i en kooperativ och stödmiljö.

- Abraham Maslow -teori

Abraham Maslow

För hans del utvecklade Abraham Maslow, som betraktades som far till humanistisk psykologi, en teori baserad på uppfattningen att upplevelsen är det viktigaste fenomenet i studien av beteende och mänskligt lärande.

Han lägger mycket tonvikt på kvaliteter som skiljer oss som människor (värderingar, kreativitet, valkapacitet) och därmed avvisar beteendemässiga åsikter på grund av den reduktionist som var.

Maslow är känd för att föreslå att mänsklig motivation är baserad på en hierarki av behov. Den lägsta behovsnivån är de grundläggande och överlevnadsfysiologiska behoven som hunger och törst. Högre nivåer inkluderar tillhörighet till en grupp, kärlek och självkänsla.

Maslows pyramid

Istället för att minska beteendet till ett miljön, som beteendeisterna gjorde, antog Maslow ett helhetsperspektiv när det gäller lärande och utbildning. Maslow avser att se alla en individs intellektuella, sociala, emotionella och fysiska egenskaper och förstå hur de påverkar lärandet.

Tillämpningarna av deras hierarki av behov för att arbeta i klassrummen är uppenbara: Innan studentens kognitiva behov kan tillgodoses måste deras mest grundläggande behov tillgodoses.

Kan tjäna dig: graviditetsfraser

Maslows inlärningsteori betonar skillnaderna mellan erfarenhetskunskap och tittarkunskap, som han ansåg underlägsen. Erfarenhetsinlärning betraktas som "autentiskt" lärande, vilket orsakar betydande förändringar i människors beteende, attityder och personlighet.

Denna typ av lärande inträffar när eleven inser att den typ av material som ska läras kommer att tjäna till att uppnå de mål som har föreslagits. Detta lärande förvärvas mer av praktiken än av teori och börjar spontant. Eperiential inlärningsegenskaper inkluderar:

• Nedsänkning i erfarenhet utan att vara medveten om tiden.
• Sluta vara självmedvetet.
• Överskrida tid, plats, historia och samhälle utan att påverkas av dem.
• Sammanslagning med vad som upplevs.
• Vara oskyldigt mottaglig, som ett barn, utan att kritisera.
• Tillfälligt avbryta utvärderingen av erfarenheten när det gäller dess betydelse.
• Brist på hämning.
• Avbryta kritik, validering och erfarenhetsutvärdering.
• Lita på upplevelsen, låta förekomma passivt, utan att påverkas av förutfattade föreställningar.
• Koppla från rationella, logiska och analytiska aktiviteter.

Bandura Social Learning Theory

Albert bandura

Albert Bandura, kanadensisk psykolog och pedagog, trodde att föreningar och direkta förstärkningar inte kunde förklara alla typer av lärande. Enligt deras sociala inlärningsteori är interaktioner mellan människor grundläggande att lära sig.

Bandura resonerade att lärande skulle vara mycket mer komplicerat om människor bara baserar oss på resultaten av våra egna handlingar för att veta hur man ska agera.

För denna psykolog sker mycket av inlärningen genom observation. Barn observerar handlingarna från de omkring dem, särskilt deras primära vårdgivare och deras bröder, och imiterar sedan dessa beteenden.

I ett av hans mest kända experiment avslöjade Bandura hur lätt barnen måste imitera beteenden, till och med negativt. Majoriteten av barnen som såg en video av en vuxen genom att slå en docka imiterade detta beteende när de fick möjlighet.

Ett av de viktigaste bidragen i Banduras arbete bestod av att förneka ett av uttalanden om beteendeism; Han påpekade att lära sig något inte behöver resultera i en förändring i beteende.

Barn lär sig ofta nya saker genom observation, men behöver inte utföra dessa beteenden förrän det finns behov eller motivation att använda information.

Följande uttalande utgör en bra sammanfattning av detta perspektiv:

”Iakttagande av en modell som utför det beteende som ska läras utgör en individ en uppfattning om hur svarskomponenterna måste kombineras och sekvenseras för att producera det nya beteendet. Med andra ord, människor låter sina handlingar vägleda för uppfattningar som tidigare har lärt sig istället för att lita på resultaten från sitt eget beteende."