Typer av lärande och deras egenskaper (med exempel)

Det är många Typer av lärande annorlunda, beroende på till exempel hur många repetitioner som är nödvändiga för att förvärva den nya informationen, eller vilken roll som lärlingen själv spelar i processen. Hos människan är ett stort antal olika inlärningsprocesser kända, som samarbetar för att skapa all vår kunskap.

Lärande är en aktivitet genom vilken en person kan förvärva ny kunskap, beteenden, färdigheter, värderingar eller preferenser eller ändra de som han tidigare förvärvat. Det är en vanlig process hos alla djur, även om mekanismerna genom vilka varje art utför är olika.

Studien av inlärningstyper är av stor betydelse för många olika discipliner, bland vilka psykologi, terapi, pedagogik eller neurovetenskap sticker ut. På grund av detta, sedan början av Science of Human Behaviour Study, har detta varit ett av de viktigaste ämnena inom det.

Även om de typer av inlärning kan delas på många olika sätt, kommer vi i den här artikeln att studera några av de viktigaste klassificering av dem baserat på två kriterier: enligt undervisningssättet och enligt lärande sätt.

[TOC]

Typer av lärande enligt undervisningsvägen

Associerande lärande

Ett ljud av en klocka (EC) presenteras bredvid maten (EI) och är associerade, som är klockan som kan orsaka saliv eller konditionerat svar (RC). Innan maten (EI) orsakade saliv (ovillkorligt svar eller RI).

Associerande lärande är processen genom vilken en individ kan generera en koppling mellan två stimuli eller händelser. Detta är den typ av lärande som ligger bakom fenomen som klassisk och operantkonditionering, och är därför en av de viktigaste under psykologins historia.

När associerande lärande inträffar, etablerar personen i sitt sinne ett förhållande mellan två element som ursprungligen inte har något att göra med varandra. Ett av de mest berömda exemplen i historien är Pavlovs hundar, som var konditionerade att producera saliv varje gång de lyssnade på ljudet från en klocka.

Associerande lärande kan i princip produceras på två sätt. Å ena sidan kan förhållandet orsaka effekter som orsakas av en av stimulierna att överföras till den andra, som hände i exemplet som vi just satte. Detta är vad som är känt i psykologiens värld som en klassisk konditionering.

Å andra sidan kan personen också associera en åtgärd med en utmärkelsen eller straff, så att sannolikheten för att den kommer att minska eller öka beroende på det associerande lärande du har gjort om det. Denna typ av lärande kallas driftskonditionering.

Icke -associerande lärande

Det andra ansiktet av den associativa inlärningsvalutan är den icke -associativa. Till skillnad från den första, i detta sker förändringen i beteende, attityd eller tanke på grund av den ständiga upprepningen av en enda stimulans. Därför upprättas ingen relation i individens sinne.

Icke -associativ inlärning är också en mycket viktig del av beteendeism och är baserad på två huvudverktyg: vana och sensibilisering. Båda formerna av lärande finns i de flesta djurarter, i fallet med de vanligaste världen över. Till exempel har det bevisats att sniglar och kackerlackor kan göra icke -associerande lärande.

Icke -associerande lärande spelar en mycket viktig roll både i vår dag till dag och i specialiserade sammanhang. Således är till exempel vana ett av de mest använda verktygen inom kognitiv - beteendeterapi; Och medvetenhet är avgörande för att minska sannolikheten för att vi kommer att relatera till skadliga stimuli som kan innebära en risk för vår hälsa.

Vana

Som vi redan har sett är vana ett av de två huvudsakliga sätten på vilka icke -associerande lärande kan uppstå. Denna form av kunskapsförvärv är baserad på minskningen av vårt svar på en stimulans när den upprepas flera gånger, så länge det inte är särskilt relevant för vår välbefinnande eller överlevnad.

Habitation är ett av de verktyg som mest hjälper oss att anpassa oss till vår miljö. Stimuli som ursprungligen producerade mycket obehag kan med tiden bli lätt tolererbara och vad vi inte ens tittar på. Detta händer till exempel i fallet med de typiska ljudet från de stora städerna, som ursprungligen är mycket irriterande men med tiden blir de ofarliga.

Å andra sidan kan vana också fungera i omvänd riktning; Det vill säga, få oss att vänja oss vid positiva stimuli och få dem att förlora sin styrka över tid. Detta är till exempel basen av de flesta typer av beroende, eftersom personen i allt högre grad behöver en högre dos av ett ämne för att känna en trevlig effekt när man konsumerar den.

Kan tjäna dig: Marzano Taxonomy: Vad är det och vad är det för

Sensation

På många sätt är medvetenheten processen som motsätter sig den för vana. Liksom den tidigare typen av lärande är det också en del av den icke -associativa uppsättningen. Dessutom är det också ett av de viktigaste anpassningsverktygen för miljön som nästan alla djur har. Men dess drift strider mot vanan.

Vid sensibilisering blir svaret på en stimulans starkare och starkare enligt personen utsätts för samma. Detta beror i allmänhet på en av två möjliga orsaker: antingen är stimulansen mycket ny, eller den har en mycket betydande relevans för individens välbefinnande eller överlevnad.

Således har till exempel människor med en fobi i allmänhet en process av medvetenhet om stimulansen som skrämmer dem. Detta innebär att obehaget i stället minskar enligt individen utsätts för hans fobiska stimulans, tvärtom ökar han mer och mer outhärdlig.

Betydande lärande

Betydande lärande är en process för att förvärva kunskap där personen kan behålla ny information eftersom han förknippar den med den han redan hade i hjärnan. På så sätt modifieras och byggs både om nya och forntida data, vilket påverkar varandra i processen.

Teorin om meningsfullt lärande är inom konstruktivistisk psykologi och föreslogs först av psykolog David Ausubel. Enligt denna expert kommer det nya lärandet att bero på de mentala strukturer som redan fanns tidigare, som i sin tur modifieras baserat på den nya informationen som har förvärvats.

Sedan skapandet av denna teori har de flesta utbildningssystem runt den västra världen försökt fokusera på att skapa de nödvändiga förutsättningarna för betydande lärande hos sina studenter. Detta beror på att i teorin har informationen som förvärvats på detta sätt mer tid behålls i minnet och lättare kan användas.

Erfarenhetsinlärning

Som namnet indikerar är erfarenhetsinlärning ett som inträffar genom individens direkta upplevelse och om reflektionen som den utför på sina egna handlingar. Det är en motsatt process på många sätt att förvärva kunskapsbaserad kunskap, som är den mest använda i traditionella utbildningsmiljöer.

I erfarenhetsinlärning tar studenten den ledande rollen eftersom det är deras egna handlingar som kommer att avgöra kvaliteten på kunskap som förvärvar. På detta sätt är denna form av lärande relaterad till andra som tillgång, kooperativ eller belägen.

Traditionellt har denna typ av lärande tillämpats huvudsakligen på förvärv av konkreta färdigheter, normalt relaterat till fysiska rörelser och kroppshantering. Till exempel uppnås lärande att köra i grunden genom upplevelsen av individen själv.

Vissa moderna utbildningsmodeller föreslår emellertid att använda erfarenhetsinlärning i mer teoretiska ämnen, med målet att den förvärvade kunskapen lyckas etablera sig bättre i minnet om vad de gör med andra mindre praktiska tillvägagångssätt. Även om denna metod ännu inte är utbredd slutar dess popularitet inte växa under åren.

Mottaglig lärande

Till skillnad från erfarenhetsinlärning är den grundläggande rollen inom mottaglig lärande vad läraren eller läraren spelar. Detta ansvarar för att överföra eleverna en serie kunskaper som redan är bevisade, utarbetade och bearbetade, så att studenter bara behöver memorera dem. Generellt görs detta genom upprepad exponering för dem.

Mottagande lärande är det mest använda inom traditionella utbildningssystem och har fortfarande stor betydelse även i dag. Undervisning baserad på denna typ av lärande finns i praktiskt taget alla skolor, institut och universitet i världen.

Studier på mottagligt lärande tyder emellertid på att det är ett av de mindre effektiva sätten som finns för att förvärva ny kunskap. Detta beror på att eftersom elever inte behöver förbereda informationen som når dem externt, tycker de att det är mycket mer komplicerat att memorera och behålla den på lång sikt i sinnet.

Som vi redan har nämnt är mottagande lärande huvudsakligen baserat på rent minne, så att det inte förväntas av studenter som förbereder informationen de får eller reflekterar över den.

Kooperativ inlärning

Collaborative Learning är en teori som syftar till att konvertera.

Kan tjäna dig: Hur man förhindrar cybermobbning: 7 Effektiva råd

Samarbetsinlärning baseras delvis på teorin om den nära utvecklingszonen som föreslagits av Lev Vigotsky. Denna ryska psykolog hävdade att det finns vissa lärande som vi bara kan utföra om vi har hjälp av en annan person. Andra mer moderna tänkare, som John Dewey, utökade denna teori och gjorde det till vad vi vet idag.

Försvarare av meningsfullt lärande tror att traditionell kunskap är baserad på oberoende. Tvärtom, denna nya form av lärande har att göra med ömsesidigt beroende; det vill säga samarbetet där parternas summa är större än du är separat.

Några av de viktigaste idéerna om meningsfull inlärningsteori är bildandet av grupper, närvaron av positivt ömsesidigt beroende, rättvist deltagande och vikten av det individuella ansvaret för var och en av eleverna.

Samarbetslärande

Samarbetsinlärning är en form av kooperativt lärande där studenter arbetar i små grupper som bildas av studenter med olika nivåer och färdigheter. På detta sätt kan de förstärka varandra för att uppnå mål som inte kunde uppnå något annat.

I samarbetsinlärning är varje student inte bara ansvarig för sitt eget lärande utan också den för de andra medlemmarna i deras grupp. En sådan process anses endast vara klar vid den tidpunkten som alla har lyckats slutföra den föreslagna uppgiften tillfredsställande.

Vikarlärande

Vicar Learning Theory är baserad på idén att människor kan skaffa ny kunskap, idéer eller attityder helt enkelt genom att observera andra individer. Till exempel, genom att observera de förstärkningar och straff som någon lider när han utför ett visst beteende, kan vi ändra sannolikheten som vi kommer att genomföra den i framtiden.

Känslomässigt lärande

Emotionellt lärande bygger på idén att idéer, erfarenheter och färdigheter är bättre i minnet när de har en stor inverkan på våra känslor. Denna teori har stort vetenskapligt stöd som stöder den och är nära besläktad med andra som meningsfullt lärande.

Enligt känslomässig inlärningsteori har de upplevelser som får oss att känna oss mycket positiva eller mycket negativa känslor en mycket större inverkan på vårt sinne. På grund av detta är det lättare för oss att memorera dem och få tillgång till dem. Ofta, om en upplevelse är tillräckligt intensiv, behöver vi bara upprepa den en gång för att lära av den.

Lärande av Discovery

Discovery Learning är en meningsfull typ av lärande där eleven måste undersöka på egen hand om de olika ämnen som föreslås för honom. På detta sätt tar det en mycket mer aktiv roll i deras eget förvärv av kunskap, att vara läraren bara en guide som kan lösa tvivel eller stödja eleven vid behov.

Discovery Learning har visat sig vara mycket effektivare än mer traditionella undervisningsmetoder, men samtidigt är det mycket dyrare att genomföra.

Memoristisk lärande

Undervisningsmetoden som motsätter sig Discovery Learning är det helt baserat på minnet. I de sammanhang där det används förväntas det av personen som lagrar stora mängder information som använder repetition som ett huvudverktyg.

I minnesinlärningen behöver eleven inte relatera sin nya kunskap till det han redan visste, men förväntas kunna lagra ren data utan någon relevans för honom. Även om det är den vanligaste metoden i utbildningssystemet har det också visats att det är en av de minst effektiva.

Implicit lärande

Termen "implicit lärande" omfattar alla de typer av lärande som utförs utan en medveten ansträngning av personen och utan tillämpning av tekniker, strategier eller specifika handlingsplaner. Ibland kallas denna typ av kunskapsförvärv också medvetslös inlärning.

I implicit lärande är personen inte medveten om att de ändrar sina idéer, färdigheter eller förmågor. Därför förekommer det i allmänhet i ett sammanhang av reglerad utbildning, men förekommer i vardagen och i mer informella situationer. Emellertid kan lärare också använda det vid vissa tillfällen.

Ett implicit inlärningsexempel skulle vara förvärvet av moderspråket. Barn är inte medvetna om att de lär sig, men ändå lyssna på vuxna när de talar, de lagrar mycket ny information som de senare kan tillämpa.

Kan tjäna dig: yaca

Uttryckligt lärande

Till skillnad från implicit lärande är det uttryckliga en som inträffar när personen är helt medveten om att han förvärvar nya idéer, färdigheter eller attityder. Det förekommer framför allt i traditionella utbildningsförhållanden, men vi kan också hitta det i många andra situationer.

Till exempel är ett barn som lär sig att cykla medveten om vad han gör, så denna process skulle vara en form av uttryckligt lärande. Detsamma skulle hända i fallet med en student som studerar för tentor, eller för en person som förbereder sig för att övervinna ett språkprov.

Typer enligt hur man lär sig

Förutom de olika typerna av undervisning som kan användas varierar lärande också beroende på vad huvudstrategin som används av studenten för att skaffa ny kunskap. I det här avsnittet kommer vi att se några av de viktigaste.

Visuell

De allra flesta människor använder en övervägande visuell tanke för att genomföra sitt lärande. Detta är anledningen till att tekniker som läsning, videor visualisering, scheman eller observation är så användbara för att lära sig en ny förmåga eller behålla information lättare.

Visuellt lärande är alla som förlitar sig framför allt i detta avseende. På detta sätt skulle en lärare som använder en inlämning med bilder för att undervisa använda en form av undervisning riktad mot denna strategi.

Verbal

Till skillnad från visuellt lärande är verbal en som huvudsakligen är baserad på ord och hörsel. Människor som lär sig lättare när de lyssnar.

Verbal Learning är mycket mindre vanligt än det visuella, men det har också stor betydelse inom traditionella utbildningssystem.

Musikalisk

Musical Learning är ett som hänför sig till alla processer för lärande och undervisning i musikkonsten. Det används både inom det traditionella utbildningssystemet, som i andra områden och den konstnärliga läran som regleras eller till och med under vårt dagliga liv.

Musical Learning är nära verbal, eftersom båda är baserade främst på hörsel. Men i detta fall är de viktigaste elementen när man skaffar ny kunskap de som konfigurerar musik, såsom ton, rytm, klocka eller harmoni.

Det har upptäckts att människor med större lätthet för musikaliskt lärande vanligtvis också har mer utvecklade färdigheter inom andra områden som kräver audition, till exempel domänen för ett nytt språk.

Logisk

Logiskt lärande är ett som huvudsakligen bygger på förhållandet mellan idéer, begrepp och teorier och deras tillämpning i nya sammanhang. Generellt kräver det större ansträngning än enkel användning av minne, men kunskapen som den producerar är mer hållbar och kan användas mer flexibelt och kan användas mer flexibelt.

Logiskt lärande används främst på alla områden som har att göra med vetenskap och matematik. Därför upptar människor som dominerar denna förmåga ofta forskning, teknik eller teknisk utvecklingspositioner.

Social

Socialt lärande är det som sker inom en grupp. Människor som huvudsakligen använder detta sätt att förvärva kunskap har ofta en hög grad av interpersonell intelligens, och i allmänhet är de mycket extroverted. Dess huvudsakliga nackdel är deras svårigheter att arbeta ensam när de inte har en grupp tillgänglig.

Ensam

Till skillnad från socialt lärande är ensamma en som inträffar utan närvaro av andra människor. De som föredrar denna metod för att förvärva kunskap har ofta svårt att samarbeta i projekt och känner att andra hindrar dem när de försöker behärska en ny färdighet.

Individer som huvudsakligen lär sig ensamt tenderar att vara mer introverade än genomsnittet och har goda nivåer av intrapersonlig intelligens.

Referenser

1. "De sju vanligaste inlärningstyperna" på: Wabisabi Learning. Hämtad: 16 november 2019 från Wabisabi Learning: Wabisabalalning.com.
2. "Typer av inlärningsstilar" på: Learning RX. Hämtad: 16 november 2019 från Learning RX: LearningRx.com.
3. "Översikt över inlärningsstilar" på: Learning Styles Online. Hämtad: 16 november 2019 från Learning Styles Online: Learning-Styles-Online.com.
4. "Psychology of Learning" i: Wikipedia. Hämtad: 16 november 2019 från Wikipedia: i.Wikipedia.org.
5. "Lärande" i: Wikipedia. Hämtad: 16 november 2019 från Wikipedia: i.Wikipedia.org.