Ko valueringsegenskaper, typer, instrument, exempel

De Samvärdering Det är en utbildningsaktivitet där eleverna bedömer prestandan för sina klasskamrater lika. Det kan ta olika sätt baserat på egenskaperna på hur det implementeras, vem är studenter och vad är det utbildningssammanhang.

Ko utvärdering är ett av de tre huvudsakliga resultatmätningssystemen som används både i utbildningssammanhanget och i andra områden. De andra två är självbedömning och heteroevaltering eller extern utvärdering. Var och en av dem har en serie fördelar och nackdelar och är mer indikerade för vissa situationer.

Ko utvärdering kan också variera till stor del beroende på om det används med ett summativt syfte (det vill säga för att leverera en kvalifikation, som inträffar när en tentamen korrigeras av en partner), eller för rent informativa ändamål, som vid tillfällen när flera studenter ger feedback till en av dem om deras prestanda.

Trots att de har dykt upp nyligen har samvärdering visat sig ha mycket positiva effekter på förmågan att uppnå studenter. Dessutom antyder en del forskning också att elevernas självreglering, deras motivation och deras interpersonella färdigheter kan förbättras.

[TOC]

Egenskaper, fördelar och nackdelar

Även om det är en relativt ny teknik har samvärdering utvecklats mycket mycket sedan den började implementeras inom utbildningsområdet.

Under de senaste decennierna har denna utvärderingsmetod upplevt stor expansion, så idag kan den tillämpas på många olika sätt.

Till exempel kan samvärdering användas helt enkelt för informativa ändamål och tillämpa den på ett sådant sätt att resultaten av processen inte påverkar elevernas slutliga kvalifikation; Men det kan också hända tvärtom genom att använda denna process som en av de viktigaste metoderna för att tilldela en anteckning till studenterna.

Utöver detta skiljer sig samvärderingsmetoder på många sätt, till exempel om de är anonyma eller inte, eller om varje elevs arbete utförs individuellt, i par eller grupp.

Men alla former som denna metod tar gemensamt har en serie egenskaper, som vi kommer att se nedan.

Låt läraren spara tid

En av de viktigaste nackdelarna med extern utvärdering är att en enda person eller en liten grupp av dem måste kvalificera arbetet med en större grupp.

Detta orsakar en effekt som kallas "flaskhals", vilket innebär att utvärderingsprocessen kan ta lång tid och kräva höga ansträngningar.

I vissa områden där antalet studenter är mycket högre än för examinatorer kan prestationsutvärdering vara extremt dyr. Detta kan till exempel hända i processer som oppositioner, entréprov till olika utbildningscentra eller vissa universitet.

Även om det inte är tillämpligt i alla dessa situationer på ett generaliserat sätt, kan samvärderingen lindra detta problem i viss utsträckning, eftersom det möjliggör betydande tidsbesparingar i processen för att kvalificera elevernas arbete.

Öka lärandet

Under en extern utvärderingsförfarande får eleverna knappt information som gör att de kan lära av sina misstag eller upptäcka något nytt. Generellt begränsar läraren sig till att ge dem korrigering av sina tentor, jobb eller uppgifter, så att feedbacken de får är mycket knapp.

Tvärtom, i en samvärderingsprocess deltar eleverna aktivt i korrigering, vilket gör att de kan bli bekanta med de vanligaste misstagen än andra som liknar dem som begår.

Detta kan hjälpa dem att förbättra sin egen kunskapsförvärvsprocess genom vad som kallas "Vicarious Learning".

Utöver detta tillåter samvärdering också elever att internalisera vad de har lärt sig. Mängden studier tyder på att faktumet att utvärdera andra människors arbete eller lära andra kristalliserar det lärande som vi redan har genomfört, på ett sådant sätt att de blir djupare och blir mindre benägna att glömmas bort.

Det är inte tillämpligt i alla situationer

Trots alla fördelar som samvärderingsprocesser kan ha, är det tyvärr inte möjligt eller önskvärt att tillämpa dem i alla utbildningsområden och sammanhang. I några av dem är det nödvändigt att det är en expert att väga kvaliteten på elevernas arbete, istället för att göra en lika.

Detta inträffar till exempel när frågan är mycket komplex och kräver expertkunskap för att utvärdera den; eller när utvärderingsprocessen måste följa en serie av vissa steg som personen som ansvarar för tentamen måste vara mycket bekant.

Studenter gör det naturligt

Slutligen är en av de mest intressanta fördelarna med samvärdering att det är en process som studenter redan genomför spontant. I praktiskt taget alla utbildningsförhållanden har det observerats att studenter eller lärlingar hjälper varandra, utvärderar och råd om hur de kan förbättra.

På detta sätt, om samvärdering implementeras som en av de viktigaste metoderna för att kontrollera det lärande som utförs av studenter, skulle användningen av en färdighet som redan finns i eleverna främjas.

Detta kunde inte bara öka dess motivation och engagemang, utan skulle förmodligen göra det möjligt för dig att få mycket bra resultat på medellång och lång sikt.

Grabbar

Det finns ingen standardiserad klassificering av de olika typerna av samvärdering som finns. Trots det kommer vi att se flera kriterier som kan användas för att dela upp de olika versionerna som finns i denna process.

Beroende på syftet

Som vi redan har sett har en av de viktigaste skillnaderna som kan existera mellan de olika samvärderingsprocesserna att göra med det resultat som söks vid tillämpning av dem.

I vissa sammanhang kommer samvärderingen att vara det enda verktyget som används för att undersöka elevernas arbete, medan det i andra bara kommer att fungera som stöd för någon annan process.

Således kan informativ samvärdering helt enkelt tjäna till att förbättra elevernas lärande, utöka sina färdigheter och generera mer motivation i dem; Men utbildaren kommer inte att ta arbetsbelastning, som kommer att behöva korrigera sina elevers arbete ändå när denna process är klar.

Å andra sidan innebär den "summativa" samutvärderingen att de slutliga resultaten av ett test, undersökning eller demonstration kommer att placeras av lika med den person som undersöks.

Detta har alla fördelar som vi redan har nämnt, men det kan också leda till fel i anteckningarna baserade på variabler som elevernas personliga relation med varandra.

Anonym Vs. Personlig

En annan av de vanligaste klassificeringarna av de olika kovalueringarna som kan göras produceras baserat på om den utvärderade personen vet vem som har lagt ett specifikt betyg eller inte. I det första fallet är subjektiva faktorer som förhållandet mellan båda människorna mer benägna att spela än i det andra.

Å andra sidan finns det också några samvärderingsprocesser där den undersökande personen inte vet vem som är det arbete han korrigerar. Detta kan bara hända i vissa vissa sammanhang, till exempel korrigering av en tentamen.

Vid vissa tillfällen, när varken granskaren eller examen vet vem den andra är, är det prat om en "dubbelblind" utvärderingsprocess.

Beroende på deltagarna

Det mest grundläggande sättet att samvärdera kan ta är att två personer som utbyter sitt arbete och beskriver ömsesidigt. Detta är dock inte den enda versionen av denna process.

I vissa sammanhang är det till exempel också möjligt att flera studenter utgör en domstol som kommer att vara ansvarig för att bedöma sina klasskamrater. Vid andra tillfällen kan det till och med vara att en hel klass eller grupp var tvungen att bestämma den kvalifikation som kommer att läggas till var och en av dess medlemmar.

Dynamiken som förekommer i vart och ett av dessa fall är mycket olika, så var och en av dem är mer indikerade för en serie speciella sammanhang.

Instrument

De instrument som kommer att användas i varje samvärderingsprocess beror till stor del på det sammanhang där eleverna rör sig och den typ av kunskap eller färdighet som kommer att undersökas. Därför är det mycket svårt att göra en uttömmande lista över alla verktyg som kan användas i detta område.

Men varje gång en CO -utvärderingsprocess genomförs kommer det att vara nödvändigt att skapa med eleverna en lista över utvärderingskriterier som kommer att användas under samma.

Detta gör att de kan veta vad de måste se specifikt ut för att undersöka aktiviteten hos sina klasskamrater och fokusera sin uppmärksamhet mer effektivt.

Exempel

Ett av de enklaste sätten att samvärdera kan inträffa när eleverna har varit tvungna att utföra en serie övningar för att tillämpa den kunskap som förvärvats i klassen.

I detta sammanhang kunde läraren be eleverna utbyta sina resultat i par och jämföra dem och försöka upptäcka de misslyckanden de har begått och hur de har haft fel.

Sedan kunde utbildaren dela rätt svar och sedan be eleverna jämföra sina klasskamrater med henne och tilldela ett betyg.

Referenser

1. "Peer Assessment" vid: University of Reading. Hämtad den: 4 juni 2019 från University of Reading: Reading.Växelström.Storbritannien.
2. "Student Peer Assessment" på: UNSW Sidney. Hämtad den: 4 juni 2019 av UNSW Sidney: UNSW.Edu.Au.
3. "Peer Assessment" på: Newcastle University. Hämtad: 4 juni 2019 av Newcastle University: NCL.Växelström.Storbritannien.
4. "Peer Assessment" på: Stanford University. Återställde den 4 juni 2019 av Stanford University: TeachingCommons.Stanford.Edu.
5. "Peer Assessment" i: Wikipedia. Hämtad den: 4 juni 2019 från Wikipedia: Det är.Wikipedia.org.