Gavilán -modell

Vad är Gavilán -modellen?

han Gavilán -modell Det är ett fyra -stegssystem som utvecklats för att hjälpa akademisk forskning och problemlösning genom en rationell strategi. Det används främst inom utbildningsområdet, men det kan tillämpas på alla typer av situationer där information och tillämpning av information krävs.

Huvudsyftet med Gavilán -modellen är att visa ett praktiskt sätt på vilket forskare eller studenter kan fokusera processen för att samla in information. På detta sätt är det en guide för dem som behöver använda förnuft för att lösa ett specifikt problem.

Först utvecklades det av Gabriel “Gavilán” Piedrahita, som använde den för att lära eleverna att utföra forskningsarbete utan att behöva ”kopiera och klistra in” Internetinformation. Sedan dess har dess användning utvidgats på grund av analysen av stegen i all forskning.

Gavilán -modellegenskaper

Gavilán -modellen utvecklades för sin tillämpning i klassrum, som ett sätt att lära eleverna att samla in information och utföra ordentligt.

Därför gav detta honom en serie specifika egenskaper som inte kan förstås utan att förstå denna bakgrund. Nästa kommer vi att se några av de viktigaste.

Designad för att arbeta i klassrummet

Eftersom de viktigaste användarna av Gavilán -modellen skulle bli grund- och gymnasieelever är det en modell att samla in mycket förenklad information. Var och en av de fyra stegen som komponerar den är mycket väl strukturerade, så att det är väldigt lätt att följa dem.

Å andra sidan hade den ursprungliga modellen en serie rekommendationer och didaktiska verktyg som är utformade för att lära läraren hur man använder den inom klasserna.

Fokuserat på ett specifikt ämne

Återigen eftersom dess huvudanvändning skulle vara med barn fokuserar Gavilán -modellen på att studera konkreta ämnen eller färdigheter istället för mer breda.

Detta översätter till exempel i användning av mycket korta aktiviteter och steg, på ett sådant sätt att de är enkla att fortsätta för unga studenter.

Brist på slutreflektion

Till skillnad från många andra modeller för insamlings- och informationsanalys föreslår Gavilán -modellen inte ett sista steg där allt ovan analyseras.

Detta inträffar eftersom det var avsett som ett sätt att lära eleverna att samla in data, inte att användas som en vetenskaplig forskningsmetod.

Gavilán -modellsteg

Gavilán -modellen är indelad i fyra huvudsteg: definiera problemet, söka och utvärdera informationen, analysera informationen och syntetisera den och använda den.

I sin tur har dessa fyra steg flera underavdelningar; Nästa kommer vi att se en sammanfattning av alla dessa.

Steg 1: Definiera problemet

Innan du börjar undersöka något ämne är det nödvändigt att på ett ordnat sätt höja vad du vill upptäcka eller vilka frågor du vill svara.

Detta görs för att förhindra att eleverna börjar samla in information utan att stoppa att tänka på vad de redan vet och vad de inte vet om ett ämne.

För att uppnå detta ändamål överväger Gavilán -modellen fyra underlag:

Väcka den första frågan

Det första vi måste göra är att ställa oss en fråga som styr vår forskning. Vad vill vi veta eller upptäcka? Vilken fråga kan vara mer relevant för det ämne vi vill undersöka?

Dessa första frågor måste vara komplexa och inkludera flera aspekter, så att de ger upphov till många andra frågor och en mer effektiv användning av den insamlade informationen.

Analysera frågan

Frågan vi har valt, kommer det att hjälpa oss att bättre organisera information? Vilken hypotes kan vi ställa från den första frågan? Vilken typ av information behöver vi svara på den?

Formulera en plan

När eleverna vet exakt vad de behöver veta för att förstå det djupgående ämnet är nästa steg att genomföra en första planering på det sätt på vilket all relevant information kommer att samlas in. För att göra detta är det viktigaste att besluta om vilka undertemor det är nödvändigt att undersöka.

Formulera andra frågor

I händelse av att frågan är mycket bred är det nödvändigt att ställa flera frågor utöver det första. På detta sätt kommer eleverna att se till att de är uttömmande i sin sökning efter information.

Steg 2: Sök och utvärdera information

I det andra steget väljer och använder eleverna olika verktyg för att samla in all nödvändig information för sin forskning.

För att utföra detta steg korrekt är det inte bara nödvändigt att hitta information om ämnet, utan att analysera om informationen är relevant och korrekt.

Internet är en bra datakälla om alla typer av ämnen, men eleverna måste vara försiktiga med de källor de väljer för för sin forskning. Läraren måste se till att barn skiljer mellan tillförlitliga webbplatser och de som inte är så mycket.

Steg 3: Analysera informationen

När all relevant information från tillförlitliga källor har samlats in måste eleverna kunna analysera den och bygga en sammanhängande berättelse från detta.

För att göra detta är det viktigaste att de använder sin synteskapacitet och försöker svara på både den första och sekundära frågan.

Steg 4: Syntetisera och använd information

Slutligen måste eleverna kunna använda all information de har samlat in för att extrahera en allmän slutsats och förbereda en specifik produkt med detta.

Denna produkt kan sträcka sig från en PowerPoint -presentation till en mer komplex forskningsrapport.

Exempel på Gavilán -modellen

Sedan skulle ett exempel på hur en forskningsprocess genom Gavilán -modellen genomföras kort. Föremålet för studie skulle vara påverkan av hälsosocker, i syfte att göra en utställning i klassen framför resten av klasskamraterna.

Steg 1: Ta upp de första frågorna

Den första frågan skulle vara följande: vilken påverkan har socker på vår hälsa? För att kunna specificera ämnet mer kan flera sekundära frågor läggas till, till exempel:

• Är det hälsosamt att äta mycket socker?
• Vad är förhållandet mellan socker och övervikt?

Steg 2: Sök och utvärdera information

I det andra steget skulle det vara nödvändigt att välja tillförlitliga källor för att samla in nödvändig information. I det här fallet kunde vi använda data från ministeriet för hälsa, av vetenskaplig forskning publicerad i tidskrifter, av sidor relaterade till näring, bland andra.

Steg 3: Analysera informationen

När tillräckliga data om ämnet samlades in skulle nästa steg vara att analysera dem tills de kan bygga ett sammanhängande tal om sockerens påverkan på vår hälsa.

För att göra detta, och eftersom det är en komplex fråga, måste vi kunna förstå varför vissa data verkar motsäga och vad den senaste vetenskapliga forskningen om ämnet säger.

Steg 4: Använd information

När ett sammanhängande tal skapades från informationen, och eftersom målet är att göra en presentation i klassrummet, skulle det vara nödvändigt att göra en trevlig och enkel presentation att följa.

För att göra detta är ett av de bästa sätten att skapa en serie bilder som samlar de viktigaste punkterna som har upptäckts i ämnet.